3dnews relatează că, în urmă cu aproape 25 de ani, autoritățile americane au decis să înlocuiască manualele școlare cu laptopuri și tablete.
Maine a devenit primul stat care a făcut acest lucru în 2002: la inițiativa guvernatorului Angus King, 17.000 de laptopuri Apple au fost distribuite elevilor de clasa a șaptea din 243 de școli, ca parte a Inițiativei Tehnologice de Învățare din Maine. Până în 2016, numărul de dispozitive crescuse la 66.000. Iar până în 2024, conform datelor oficiale, peste 30 de miliarde de dolari fuseseră cheltuiți la nivel național pentru digitalizarea școlilor. Cu toate acestea, experții cred că efectul a fost opus așteptărilor.
Testele sunt mai proaste, sunt mai multe ecrane
Neurocercetătorul Jared Cooney Horvath, într-o mărturie scrisă în fața Comitetului Senatului SUA pentru Comerț, Știință și Transporturi, a afirmat că Generația Z prezintă un declin al performanței cognitive în comparație cu generațiile anterioare. El a subliniat că aceasta este prima generație din istoria modernă care are rezultate mai slabe la testele standardizate decât predecesoarea sa.
Citând date din programul internațional PISA și din alte studii, Horvat a observat o corelație directă: cu cât elevii petrec mai mult timp la computere în școală, cu atât scorurile lor sunt mai mici. El a susținut că „extinderea fără discernământ a mediului digital a slăbit mediul de învățare, nu l-a consolidat”. El a adăugat: „Aceasta nu este o dezbatere despre abandonarea tehnologiei. Este o chestiune de aliniere a instrumentelor educaționale cu modul în care oamenii învață efectiv”.
„Un eșec masiv” și o greșeală politică
În 2017, presa a relatat că scorurile la testele școlare din Maine nu se îmbunătățiseră după 15 ani de educație digitală. Guvernatorul de atunci, Paul LePage, a numit programul un „eșec masiv”, în ciuda contractelor de milioane de dolari cu Apple.
Un studiu din 2014 realizat pe 3.000 de studenți a constatat că aceștia erau distrași de activități fără legătură cu calculatorul timp de aproape două treimi din timpul lor de studiu. Horvath consideră că distractibilitatea este un factor cheie în scăderea eficienței învățării. „Din păcate, ușurința nu a fost niciodată o caracteristică definitorie a învățării. Necesită efort”, a subliniat el.
Potrivit neurocercetătorului, problema nu este personală, ci politică. „Nu este vina voastră. Niciunul dintre voi nu a cerut să stea blocat în fața calculatorului tot anul școlar”, le spune el adolescenților. În prezent, 17 state au înăsprit reglementările privind utilizarea smartphone-urilor în școli, iar 35 au restricții privind gadgeturile în sălile de clasă. Expertul avertizează: relaxarea
