Educaţie

Deși rata sărăciei din Uzbekistan a scăzut la un minim istoric de 5,8% până la sfârșitul anului 2025, aceasta a pus o bază solidă pentru extinderea libertăților cetățenești. Cu toate acestea, penuria materială din familii limitează în continuare sever dezvoltarea capitalului uman.

Aceasta este concluzia la care au ajuns experții de la Laboratorul de Politici Sociale în studiul lor economic interdisciplinar. Citând abordarea fundamentală a laureatului Nobel Amartya Sen, cercetătorii reiterează că „scopul final al creșterii economice este de a extinde oportunitățile și libertatea oamenilor de a alege și de a trăi viața pe care o prețuiesc”. Deși decalajul dintre mediul urban și cel rural s-a redus semnificativ în ultimii ani, iar coeficientul Gini a scăzut la 32,7 datorită tranziției către un model de creștere incluziv și pro-săraci, inegalitatea veniturilor de la început continuă să determine șansele de viață ale generației tinere.

Datele Sondajului cu Indicatori Multipli (MICS) realizat de UNICEF au relevat un detaliu surprinzător: implicarea taților și a mamelor în procesul educațional - de la cumpărarea de cărți până la vizitarea școlilor - este practic identică în toate grupele de venit. Cu toate acestea, efortul egal al părinților nu se traduce în rezultate academice egale din cauza presiunilor ascunse ale sărăciei. Aplicarea indicelui statutului socioeconomic (SES) ca parte a programului internațional PISA a relevat că privațiunile materiale inițiale au un impact profund asupra dezvoltării abilităților cognitive.

Pentru a înțelege amploarea inegalității educaționale și financiare, cercetătorii citează următoarele aspecte cheie:

• Rata de realizare a Nivelului Doi fundamental (pragul minim al competențelor de bază) în rândul elevilor din cea mai săracă decilă este de aproape 3 ori mai mică decât cea a colegilor lor din familiile cele mai înstărite;
• Gospodăriile cu venituri mici se confruntă cu o „povară financiară” uriașă, cheltuind aproape 28% din totalul cheltuielilor de consum pentru educație, comparativ cu 14% în cazul gospodăriilor bogate;
• În termeni absoluți, costurile per elev din familiile din decilul cel mai de jos sunt de 2 ori mai mici decât cele ale reprezentanților decilului cel mai de sus;
• Greutățile economice îi privează pe copii de timp: aproape unul din 10 adolescenți din familii sărace este implicat în activități economice excesive sau dificile pentru a-și ajuta rudele, în timp ce în familiile bogate această cifră este mai mică de 1%.

O parte cheie a analizei a fost examinarea mediului instituțional. Folosind metoda de descompunere Oaxaca-Blinder, economiștii au descoperit că aproape jumătate din decalajul mediu de 27,8 puncte la matematică dintre copiii din familii cu venituri disparate este explicat de factori la nivel școlar (infrastructură, calificări ale profesorilor, locație). În aprilie 2026, la o conferință de presă, un reprezentant al Ministerului Educației Preșcolare și Școlare a declarat explicit că egalizarea calității educației în aproape 11.000 de școli necesită atât timp, cât și resurse. Drept urmare, copiii din familii cu venituri mici se confruntă cu o dublă problemă: lipsa resurselor acasă și un mediu educațional slab în cadrul școlii.

În încercarea de a inversa această tendință periculoasă, guvernul a trecut la măsuri de sprijin specifice. Conform unui decret prezidențial emis la 26 decembrie 2025, au fost introduse 12 beneficii educaționale diferite pentru copiii din familiile înregistrate în Registrul Social. Cu toate acestea, experții avertizează că asistența financiară singură este insuficientă pentru a realiza o egalitate reală; reducerea barierelor sociale și instituționale este, de asemenea, crucială. Fără aceasta, segmentele vulnerabile ale populației vor continua să fie „forțate să facă o alegere dificilă între nevoile familiale de bază și educație”.

Vicepreședintele Consiliului de Securitate al Rusiei, Dmitri Medvedev, a prezidat comitetul editorial al unui nou manual de studii sociale pentru elevii din clasele IX-XI.

Olga Koludarova, viceministrul rus al educației, a anunțat acest lucru vineri, 10 aprilie. Potrivit acesteia, politiciana nu numai că a supervizat proiectul, dar a fost implicată direct în elaborarea textului.

Scufundare profundă în material

Reprezentanții Ministerului Educației subliniază că a contribuit fostul președinte la crearea manualului, detaliată. Koludarova a menționat: „A răspuns solicitării noastre. Comentarii pagină cu pagină, sugestii, editări și multe altele - toate acestea s-au reflectat nu doar în versiunea finală a manualului, ci și în noile standarde federale și în programele de studii sociale.” Secretariatul vicepreședintelui Consiliului de Securitate a clarificat că munca a fost efectuată pro bono.

Urgența actualizării programei școlare a fost confirmată și de Dmitri Lutovinov, șeful consiliului public din cadrul ministerului de resort. El a declarat că „viața se schimbă, societatea se schimbă”, ceea ce necesită o revizuire a vechilor programe școlare. Este demn de remarcat faptul că nu este prima dată când înalți oficiali sunt implicați în crearea de materiale educaționale: școlile au introdus anterior manuale de istorie standardizate, editate de Vladimir Medinsky.

Părerea unui expert despre editarea „statisticii”

Cu toate acestea, implicarea unor personalități politice din mass-media în proiecte educaționale a provocat reacții mixte în comunitatea experților. Politologul Konstantin Pakhaluk, care a participat anterior la crearea manualelor de istorie, atribuie această practică mai puțin necesității pedagogice și mai mult specificului pieței. „Trebuie să înțelegeți că manualele sunt o afacere, o afacere profitabilă. Este clar că Medinsky nu a scris manualele; rolul său de editor a fost în mare parte formal”, a explicat expertul.

Potrivit analistului, numele oficialilor de rang înalt de pe coperți servesc drept instrument de marketing pentru literatură. Pahaluk a descris situația ca fiind un fenomen rusesc, în care „persoane cu statut social care nu au legătură cu educația școlară, oficiali, încearcă să se implice și, sincer, piața îi invită”. În ciuda criticilor, materialele actualizate sunt deja integrate în standardele educaționale federale.

Conform datelor citate de RBC, care citează statistici de la Ministerul Educației, aproape 100.000 de copii ruși primesc în prezent școlarizare acasă.

În 2025, numărul elevilor care învață acasă a crescut cu 16,8%, ajungând la 99.400. Acest lucru se întâmplă pe fondul unei presiuni ideologice sporite în școli. Oficial, aproximativ 18 milioane de copii frecventează școlile rusești. Ponderea învățământului acasă este puțin peste 0,5%. Cu toate acestea, așa cum a remarcat anterior profesoara Olga Kuznetsova, cifrele reale sunt mai mari, deoarece sunt luați în considerare doar copiii repartizați la școli pentru examene.

„Conversații despre important” și punctul de fierbere

O creștere accentuată a școlarizării la domiciliu a început în timpul pandemiei. După invazia Ucrainei, această tendință nu numai că a continuat, dar s-a și intensificat. Din septembrie 2023, în școli au loc sesiuni obligatorii de „Conversații despre ceea ce contează”.

În timpul acestor cursuri, elevilor li se spune despre război și li se invită să participe, inclusiv foști prizonieri și combatanți ai companiilor militare private. Autoritățile au explicat acest lucru ca fiind necesar pentru a „insufla elevilor dragostea pentru patria lor, mândria față de țara lor și patriotismul”.

Părinții raportează că odraslele lor sunt amenințate cu exmatricularea pentru că refuză să participe la astfel de cursuri. Elevii sunt, de asemenea, obligați să înregistreze mesaje video și să strângă fonduri pentru veteranii de război.

Cifre care îngrijorează autoritățile

Potrivit ministerului, numărul copiilor școlarizați acasă a crescut anual cu peste 15.000 în 2023 și 2024. Un studiu realizat de Universitatea Pedagogică din Moscova a arătat că această cifră a crescut de zece ori între 2016 și 2023. Dacă în urmă cu zece ani, 17.900 de copii erau școlarizați acasă, până în 2023, cifra ajunsese la 174.700. Aceasta reprezintă aproximativ 1% din totalul școlarilor din țară. Această creștere a coincis cu consolidarea controlului ideologic în educație.

Răspunsul guvernului: control și inspecții

În acest context, Duma de Stat a început să discute despre înăsprirea regulilor. Deputatul din Tatarstan, Ilya Wolfson, a propus îngreunarea tranziției către școala de acasă. De asemenea, el a cerut testarea cunoștințelor acestor copii cel puțin de două ori pe an.

Cei care nu trec testele de evaluare sunt propuși să fie returnați la școală. Scrisoarea adresată ministrului educației, Serghei Kravtsov, sublinia: „Nu punem la îndoială dreptul părinților de a alege, dar credem că este necesar să se introducă mecanisme de responsabilitate și sprijin profesional pentru a proteja interesele copilului.”.

Duma de Stat a negat informațiile conform cărora universitățile rusești vor trece la un nou model începând cu 1 septembrie. Ksenia Goryacheva, prim-vicepreședinta comisiei relevante, a declarat într-un comentariu citat de TASS că nu sunt planificate schimbări drastice. Ea a afirmat, de asemenea, că informațiile despre abolirea iminentă a diplomelor de licență și masterat sunt neadevărate.

Ce s-a spus în Duma de Stat?

Goryacheva a subliniat că actualul sistem de învățământ superior va rămâne în vigoare și în 2026. Aceasta este doar o extindere etapizată a proiectului pilot, care va fi implementat într-un număr limitat de universități. Acest format, a spus ea, a fost ales pentru a se asigura că schimbările nu reprezintă un șoc pentru întregul sistem. Goryacheva însăși a vorbit anterior despre o reformă care ar afecta viitorii candidați. S-a relatat apoi că, începând cu anul universitar 2026-2027, studiile universitare de licență și masterat vor fi înlocuite cu studii superioare de bază și specializate. Învățământul de bază va dura între patru și șase ani, în timp ce învățământul specializat va dura între unu și trei ani.

Cine va fi afectat de reformă?

Deputatul a clarificat că studenții deja înscriși își vor putea finaliza programele fără modificări. Noile reguli îi vor afecta doar pe cei care se înscriu ulterior. Prin urmare, nu se vorbește despre o tranziție universală începând cu 1 septembrie. Autoritățile subliniază caracterul gradual al reformei.

Conform de informații juridice, guvernul a aprobat o listă de 42 de specialități pentru care se introduc restricții privind admiterea cu taxă la universitățile rusești. Documentul include 28 de programe de licență și 12 programe de specializare. Conform datelor publicate, lista a devenit parte a unui nou sistem de reglementare.

Lista celor supuși restricțiilor

Lista programelor de licență include domenii cheie de științe umaniste și tehnice. Acestea includ:

• arhitectură și design arhitectural,
• tehnologii de inginerie mecanică,
• afaceri cu petrol și gaze,
• psihologie și conflictologie,
• economie, management și managementul personalului,
• jurisprudență și relații internaționale,
• jurnalism, filologie, lingvistică,
• publicitate, televiziune, comunicare media.

Specializarea acoperea domenii precum siguranța la incendiu, mineritul, stomatologia, activitățile de servicii psihologice, securitatea economică, vama și expertiza criminalistică.

Noua metodologie și consecințele acesteia

La 1 septembrie 2025, a intrat în vigoare o lege privind reglementarea la nivel de stat a admiterilor cu taxă. Aceasta oferă guvernului dreptul de a stabili plafoane maxime pentru universități. Conform proiectului „If bytochnom” (Ca să fim preciși), noua metodologie de calculare a plafoanelor ar putea afecta peste 200 de universități încă din anul universitar 2026/27.

Rezonanță între universități

Conform calculelor proiectului, universitățile cu scoruri medii mici la Examenul de Stat Unificat - sub 50 - riscă să piardă oportunitatea de a oferi studenților taxe de școlarizare. Restricțiile vor afecta 22 de universități din Moscova, 14 universități din Sankt Petersburg și 10 universități din Rostov. Decizia face parte din directiva lui Vladimir Putin de a îmbunătăți calitatea admiterilor cu taxă.

Camera Civică discută reforma școlară
. Rușii ar putea fi în fața unei noi reforme a educației. Potrivit TASS , Vladislav Grib, secretar adjunct al Camerei Civice, a propus creșterea duratei școlare de la 11 la 12 ani și începerea școlii la vârsta de șase ani. Potrivit acestuia, „12 și respectiv șase ani este cerința de astăzi”.

De ce este nevoie de un an suplimentar:
Grib consideră că grădinițele și cursurile pregătitoare nu pot oferi unui copil o „educație sistematică”. El susține că 11 ani nu sunt suficienți pentru a acoperi întreaga gamă de cunoștințe necesare admiterii la universitate sau facultate. El a subliniat că o decizie trebuie luată „în anii următori” și a propus discutarea reformei cu profesorii și părinții.

Ideea unei educații de 12 ani nu este
nouă în Rusia. În 2017, Vladimir Jirinovski a propus introducerea unei clase suplimentare cu o „specializare restrânsă”, astfel încât elevii de liceu să își poată alege o profesie și „să evite greșelile”.
Ulterior, deputatul Vasili Vlasov a propus și el o inițiativă similară, propunând împărțirea ultimilor ani de educație în teorie și practică.

Adversarii reformei
Nu toată lumea a susținut însă ideea. Senatoarea Lilia Gumerova a declarat că un an suplimentar nu ar face decât să „încetinească orientarea în carieră” a adolescenților. Potrivit acesteia, sistemul actual este o „versiune armonizată” și nu este nevoie să fie schimbat.

Ce urmează?
Deși propunerea este încă în discuție deocamdată, însuși faptul că este revizuită sugerează potențiale schimbări în următorii ani. Dacă reforma va fi adoptată, elevii ruși vor petrece încă un an în spatele gratiilor - la fel ca și colegii lor din Europa.

Potrivit Ministerului Sănătății din Kazahstan, regulile de admitere la universitățile medicale din țară se vor schimba dramatic în 2025 .

Agenția a anunțat un set de măsuri menite să „îmbunătățească calitatea educației medicale”.

Potrivit Ministerului Sănătății, au fost stabilite noi praguri de admitere pentru facultățile de medicină: scorul minim a fost ridicat la 70, iar pentru candidații care solicită granturi, acesta nu trebuie să fie mai mic de 100. Au fost introduse o cerință obligatorie de cunoaștere a limbii engleze și concursuri interne suplimentare pentru studenții internaționali.

Una dintre deciziile cheie a fost reducerea admiterilor cu taxă. În 2025, numărul de locuri cu taxă a fost limitat la 4.973. În același timp, distribuția granturilor educaționale a fost modificată. 2.700 de granturi au fost alocate pentru programe de licență în 49 de specialități medicale, dintre care 2.536 au fost utilizate, iar 131 au fost redistribuite în urma unui proces de selecție competitivă. Alte 33 de granturi au fost acordate în limita cotelor: 20 studenților internaționali și 13 reprezentanților grupurilor social vulnerabile.

Noile reglementări au afectat și pregătirea practică a viitorilor medici. Au fost introduse șase programe de internship, de la medicină internă la chirurgie și pediatrie. În 2025, 4.356 de studenți au fost repartizați la acest program, dintre care jumătate vor studia în cadrul programului de medicină generalistă.

Schimbările au afectat și programele de rezidențiat: 2.500 de granturi sunt acordate anual, iar în 2025, gama de specialități pediatrice a fost extinsă pentru prima dată. Au fost deschise paisprezece noi specialități, pentru care 188 de granturi au fost acordate viitorilor pediatri.

Dezvoltarea științei medicale este promovată pentru studenții de masterat și doctorat: 325 de granturi au fost alocate pentru programele de masterat și 160 pentru programele de doctorat. Astfel, autoritățile se concentrează pe calitatea formării, reducând în același timp numărul de studenți care intră în sistem prin canale plătite.

Începând cu septembrie 2026, numărul de lecții de limbi străine în școlile rusești va fi redus, relatează Interfax

Conform proiectului de ordin al Ministerului Educației, materia va fi studiată de două ori pe săptămână în clasele 5-7 în loc de trei, iar numărul total de ore în clasele 5-9 va fi redus de la 510 la 408.

În nota sa explicativă, ministerul explică faptul că aceste măsuri vizează „optimizarea volumului de muncă și redistribuirea rațională a timpului de instruire”. De asemenea, subliniază că „reducerea orelor nu elimină o materie, ci mai degrabă vizează găsirea unui echilibru optim în curriculum”.

Proiectul stipulează în mod specific că „un nivel de bază de competență în limbi străine va fi asigurat în numărul de ore stabilit”. De fapt, aceasta se referă în primul rând la limba engleză, limba studiată cel mai des în școlile rusești.

Rămâne neclar la ce vor fi folosite orele eliberate. Cu toate acestea, aceeași notă explicativă precizează că, începând cu anul universitar 2026/2027, o nouă materie - „Cultura spirituală și morală a Rusiei” - va fi introdusă în clasele 5-7. Aceasta va avea alocate 17 ore în clasa a 5-a și 34 de ore fiecare în clasele a 6-a și a 7-a, sau o lecție pe săptămână.

În plus, începând cu 2025, programa școlară va suferi modificări: studiile sociale vor fi eliminate din clasele a VI-a și a VII-a. În locul acestora, așa cum a relatat Mel, vor fi adăugate 34 de ore de istorie locală.

Astfel, reformele afectează simultan mai multe discipline umaniste: limba străină este abandonată în favoarea noului curs, iar studiile sociale sunt înlocuite cu istoria regională.