Educaţie

Școlarii din Uzbekistan au demonstrat o creștere fără precedent a scorurilor lor la alfabetizarea științifică în cadrul sondajului internațional privind performanțele educaționale PISA 2025, îmbunătățindu-și rezultatul anterior cu 83 de puncte.

După cum notează Gazeta.uz

Descoperiri în științele naturii și materii excluse

În ciclul actual, principalul obiectiv al testării a fost științele naturii. Principalele constatări pentru elevii uzbeci sunt următoarele:

• Scorul mediu a crescut la 438 (în 2022 era de 355 de puncte).
• Proporția școlarilor care nu au atins cunoștințele minime de bază a scăzut de peste două ori – de la 81% la 35%.
• Fetele au finalizat sarcinile cu mai mult succes decât băieții (442 de puncte față de 433).
• Impactul venitului familiei asupra performanței academice în țară este minim (doar 1% față de media OCDE de 12%), indicând acces egal la educație.

În ciuda succesului evident în știință, realizările școlarilor la matematică și lectură nu au fost incluse în raportul internațional final. Organizatorii au explicat această decizie prin identificarea unor „inconsecvențe” statistice care au împiedicat compararea lor cu acuratețe cu datele altor țări.

Evaluarea autorităților și impactul noilor tehnologii

Ministerul de resort atribuie această creștere accentuată a performanței academice reformelor, schimbării abordărilor didactice și formării avansate a cadrelor didactice. Reprezentanții ministerului au declarat: „Rezultatele PISA 2025 sunt unul dintre indicatorii importanți ai reformelor implementate în educație în Uzbekistan”. Cu toate acestea, oficialii au subliniat: „Scopul participării la studii internaționale nu este pur și simplu de a determina locul unei țări în clasamente. Aceasta implică în primul rând o evaluare obiectivă a stării actuale a sistemului educațional, compararea rezultatelor la nivel internațional, identificarea domeniilor de dezvoltare alături de realizări și luarea unor decizii strategice bazate pe dovezi pentru viitor.”.

Studiul PISA a relevat, de asemenea, un nivel ridicat de digitalizare în rândul tinerilor. Aproape jumătate dintre elevi (49%) folosesc chatboți cu inteligență artificială cel puțin o dată pe săptămână pentru a căuta informații și a pregăti schițe. În același timp, cercetătorii au înregistrat un declin general al performanțelor educaționale la nivel global: rezultatele medii globale au fost cele mai scăzute din anul 2000, deși Singapore și provinciile chineze au rămas liderii tradiționali.

Kârgâzstanul s-a clasat pe locul 80 din 91 de țări în sondajul PISA 2025 privind performanțele elevilor internaționali, demonstrând o îmbunătățire semnificativă față de anii precedenți.

Potrivit agenției de știri 24.kg, peste 6.000 de elevi din 195 de instituții de învățământ au participat la testare, care a fost realizată pentru prima dată într-un format computerizat, în trei limbi. Republica a depășit țări precum Republica Dominicană, Kenya, Zambia și Maroc, obținând următoarele scoruri medii :

• 364 de puncte la matematică;
• 363 de puncte la științe naturale;
• 344 de puncte la citire.

Într-un interviu acordat aceleiași publicații, Onolkan Umankulova, manager național pentru PISA 2025, a remarcatcă, după o pauză de 16 ani, Kârgâzstanul a demonstrat o dinamică pozitivă - o creștere medie de 30-33 de puncte în fiecare domeniu. Ea a observat o reducere semnificativă a numărului de elevi care nu au atins nici măcar nivelul de bază: la matematică, această cifră a scăzut de la 65% în 2009 la 49% în 2025. Cu toate acestea, experta a menționat că școlarii kârgâzi nu au atins încă cele mai înalte niveluri (al cincilea și al șaselea) de alfabetizare funcțională, ceea ce este direct legat de lipsa profesorilor calificați și de lipsa resurselor educaționale.

Critică la adresa sistemului de învățământ din Zhogorku Kenesh

Publicarea rezultatelor studiului a stârnit o dezbatere aprinsă în parlament. Deputatul Dastan Bekeshev, citat de Kaktus.media, și-a îndemnat colegii să nu transforme rezultatele într-o tragedie, ci să le folosească pentru analiză. Politicianul a declarat că principala problemă nu constă în notele în sine, ci în faptul că patru din cinci elevi nu înțeleg sensul a ceea ce citesc. El consideră că administratorii școlilor sunt prea concentrați pe aspectul adolescenților, în timp ce profesorii sunt suprasolicitați cu hârțogăraie și muncă în folosul comunității. „Trebuie să-i eliberăm de asta. Ar trebui doar să predea, punct”, a spus Bekeshev.

Parlamentarul a subliniat că programa școlară este slab adaptată la viața reală: copiii stăpânesc fizica și chimia, dar nu reușesc să le aplice în practică, iar în timp ce studiază matematica, pot număra banii, dar nu reușesc să calculeze impozitele. El a invocat lipsa manualelor, doar 78% dintre elevi primindu-le, ca un factor suplimentar al rezultatelor slabe. În încheierea discursului său, deputatul a rezumat: „Nu este nevoie să criticăm pe nimeni. Să tragem concluzii din asta. Trebuie să creăm condiții favorabile învățării în școală.”.

Schimbările globale de pe piața învățământului superior obligă candidații din Asia Centrală să își reconsidere prioritățile în favoarea instituțiilor de învățământ regionale.

Potrivit , Asel Uvalieva, notează că urmarea unei educații la nivel internațional în regiune a devenit o alegere conștientă, nu un compromis forțat.

Spargerea stereotipurilor și obținerea recunoașterii internaționale

Multă vreme, principalul obstacol pentru universitățile locale a fost stereotipul calității insuficiente a educației locale. Cu toate acestea, universitatea de cercetare din capitala Kazahstanului combate cu succes această prejudecată: în cei 15 ani de existență, NU a intrat în top 23% al universităților din lume, conform Times Higher Education, urcând 100 de locuri numai în ultimul an. În acest an universitar, interesul din partea țărilor vecine a crescut semnificativ: 26 de cetățeni uzbeci s-au alăturat corpului studențesc, primind un program special de granturi numit „Abai”.

Investiții în viitor și perspective de carieră

Absolvenții noii generații de universități din Asia Centrală sunt foarte căutați atât pe piața muncii locală, cât și pe cea globală. Statisticile universității demonstrează rezultatele impresionante ale abordării sale educaționale:

• 96% dintre specialiști sunt angajați cu succes în primul an după absolvire;
• Tinerii își construiesc cariere la giganți tehnologici precum Google, Amazon, Apple și Meta;
• Absolvenții intră în programe de burse prestigioase la Oxford, Harvard, MIT și Universitatea Sapienza din Roma;
• O comunitate profesională puternică se formează în țară, oferind conexiuni pe termen lung și creare de rețele de contacte (spre deosebire de studiile în străinătate).

Ecosistemul de inovare și emanciparea

O caracteristică distinctivă cheie a modelului educațional este simbioza dintre știință și industrie, precum și lansarea de programe de dublă diplomă cu universități din Hong Kong (HKUST, PolyU) și Londra (SOAS). Cererea de educație postuniversitară este, de asemenea, în creștere: universitatea a acordat 200 de granturi pentru doctoranzi și se pregătește să lanseze programe de DBA, DPA și un program de masterat profesional de un an. Evaluând acest proces, vorbitorul a împărtășit: „Ecosistemul nostru este construit pentru a ajuta cercetarea să se extindă dincolo de laborator și să găsească aplicații în lumea reală. Multe startup-uri și proiecte de cercetare dezvoltate la NU sunt acum produse de piață de succes, cum ar fi Mirai Tech și Artisan Education. O altă caracteristică distinctivă este flexibilitatea. Observăm tendințele globale, înțelegem ce profesii vor fi la mare căutare și ne adaptăm programele pentru a produce specialiști competitivi și solicitați.”.

Accesibilitate și securitate financiară

Cu o taxă de școlarizare de bază începând de la 12.000 de dolari pe an, studenții au acces la un mediu cu predare în limba engleză, o facultate internațională și un campus sigur și independent, cu o infrastructură bine dezvoltată. Comparând aceste condiții cu alternativele occidentale, expertul concluzionează: „Atunci când se compară costul vieții la o universitate de nivel mediu din străinătate cu studiul la NU, alegerea unei educații de înaltă calitate, la nivel internațional, în Kazahstan devine clară. Vedem din ce în ce mai des studenți care se transferă la noi la mijlocul anului, fără a primi calitatea așteptată a educației în străinătate.”.

Autoritățile din Novosibirsk au trimis o școală locală cu un manual de propagandă intitulat „Krugozor: Fundamentele identității naționale”, provocând un val de indignare și ironie în rândul elevilor.

Deutsche Welle (DW) a relatat despre acest lucru în detaliu . Acest manual nu se află pe lista federală de lecturi recomandate, dar este distribuit la nivel municipal pentru a fi utilizat în cadrul cursurilor „Conversații despre lucruri importante”. Autorii cărții, publicată în 2023, sunt personalități cu reputații extrem de controversate. Printre aceștia se numără fostul preot Alexander Cherneikin, demis după ce a vândut aur și s-a angajat într-o încăierare scandaloasă în care a fost implicată o cruce într-o parcare, și omul de afaceri Igor Yegarmin, care se afla pe lista persoanelor căutate internațional în Kazahstan, sub acuzația de participare la un grup de crimă organizată. Fostul ministru regional al educației, Serghei Fedorchuk, care le-a spus elevilor: „Viața voastră nu este o realizare a voastră; nu vă aparține”, este, de asemenea, implicat în crearea sa.

Conținutul cărții promovează ideea sacrificiului total de sine și a respingerii radicale a culturii occidentale. Manualul afirmă că „Dragostea este întotdeauna un sacrificiu. Sacrificiul unui apărător al Patriei este viața” și numește invazia Ucrainei „răzbunare pentru dezmembrarea” URSS. Autorii susțin că puterile europene au dezvoltat din punct de vedere istoric „o filozofie specială a hoților, criminalilor și mincinoșilor”, în timp ce cultura occidentală modernă distruge, se presupune, valorile tradiționale. Chiar și mass-media pentru copii a fost criticată aspru de autori: desenul animat „Shrek” este acuzat că distruge tradițiile transformând un monstru într-un erou pozitiv, păpușile Bratz sunt criticate pentru machiajul lor de „fluture de noapte”, iar homosexualitatea este declarată o mutație genetică, la fel ca „buza de iepure”. Femeilor li se oferă, de asemenea, instrucțiuni separate despre cum să-și cheltuiască cu înțelepciune „capitalul feminin”, astfel încât să nu-și dea „comorile sufletești și trupești” aproape pe nimic, precum „papuanii cu aur la vederea mărgelelor de sticlă.

Sabotajul cotidian și retorica profesorilor

Studenții înșiși numesc conținutul cărții „gunoi” și „teorii ale conspirației”, refuzând să ia în serios astfel de idei. Ilya, în vârstă de șaisprezece ani, care a găsit accidental cartea pe un raft în mai 2026, afirmă fără menajamente că îndemnurile de a-și da viața pentru patrie „nu înseamnă «trebuie să mori pentru patrie», ci «trebuie să mori pentru interesele și ambițiile președintelui»”. În timpul lecțiilor și al adunărilor, elevii de liceu preferă să tacă sau să chiulească cu totul de la ore, mergând în schimb la cluburi de informatică. Un alt elev, Alexei, ascunde hârtii în rucsac atunci când i se cere să scrie o scrisoare veteranilor de război, respingând evenimentele ca pe o formalitate.

Între timp, atmosfera de la școală este plină de amenințări absurde și declarații militariste. Potrivit adolescenților, directoarea școlii a certat un elev pentru că purta un pulover cu sloganuri în engleză, spunând: „Tinere, ești conștient că pe puloverul tău sunt scrise cuvinte în limba unor țări neprietenoase? Un singur apel la FSB va rezolva totul!”. Iar o profesoară a comparat participarea la luptă cu jocul Counter-Strike, declarându-și dorința de a merge „să tragă puțin.

Opiniile experților și visele pentru viitor

Comentând situația, profesoara Dima Zitzer a remarcat că tinerii de 16 ani au o gândire critică dezvoltată, permițându-le să filtreze propaganda. Cu toate acestea, copiii mai mici (5-7 ani) sunt complet vulnerabili la presiunea ideologică. În ciuda monitorizării stricte a școlii, inclusiv prin difuzarea cântecelor Shaman și Gazmanov, elevii de liceu își exprimă deschis dezacordul față de cursul actual de acțiune. Adolescenții visează să pună capăt conflictului, să ridice restricțiile de acces la internet și să creeze o țară liberă și deschisă.

Deși rata sărăciei din Uzbekistan a scăzut la un minim istoric de 5,8% până la sfârșitul anului 2025, aceasta a pus o bază solidă pentru extinderea libertăților cetățenești. Cu toate acestea, penuria materială din familii limitează în continuare sever dezvoltarea capitalului uman.

Aceasta este concluzia la care au ajuns experții de la Laboratorul de Politici Sociale în studiul lor economic interdisciplinar. Citând abordarea fundamentală a laureatului Nobel Amartya Sen, cercetătorii reiterează că „scopul final al creșterii economice este de a extinde oportunitățile și libertatea oamenilor de a alege și de a trăi viața pe care o prețuiesc”. Deși decalajul dintre mediul urban și cel rural s-a redus semnificativ în ultimii ani, iar coeficientul Gini a scăzut la 32,7 datorită tranziției către un model de creștere incluziv și pro-săraci, inegalitatea veniturilor de la început continuă să determine șansele de viață ale generației tinere.

Datele Sondajului cu Indicatori Multipli (MICS) realizat de UNICEF au relevat un detaliu surprinzător: implicarea taților și a mamelor în procesul educațional - de la cumpărarea de cărți până la vizitarea școlilor - este practic identică în toate grupele de venit. Cu toate acestea, efortul egal al părinților nu se traduce în rezultate academice egale din cauza presiunilor ascunse ale sărăciei. Aplicarea indicelui statutului socioeconomic (SES) ca parte a programului internațional PISA a relevat că privațiunile materiale inițiale au un impact profund asupra dezvoltării abilităților cognitive.

Pentru a înțelege amploarea inegalității educaționale și financiare, cercetătorii citează următoarele aspecte cheie:

• Rata de realizare a Nivelului Doi fundamental (pragul minim al competențelor de bază) în rândul elevilor din cea mai săracă decilă este de aproape 3 ori mai mică decât cea a colegilor lor din familiile cele mai înstărite;
• Gospodăriile cu venituri mici se confruntă cu o „povară financiară” uriașă, cheltuind aproape 28% din totalul cheltuielilor de consum pentru educație, comparativ cu 14% în cazul gospodăriilor bogate;
• În termeni absoluți, costurile per elev din familiile din decilul cel mai de jos sunt de 2 ori mai mici decât cele ale reprezentanților decilului cel mai de sus;
• Greutățile economice îi privează pe copii de timp: aproape unul din 10 adolescenți din familii sărace este implicat în activități economice excesive sau dificile pentru a-și ajuta rudele, în timp ce în familiile bogate această cifră este mai mică de 1%.

O parte cheie a analizei a fost examinarea mediului instituțional. Folosind metoda de descompunere Oaxaca-Blinder, economiștii au descoperit că aproape jumătate din decalajul mediu de 27,8 puncte la matematică dintre copiii din familii cu venituri disparate este explicat de factori la nivel școlar (infrastructură, calificări ale profesorilor, locație). În aprilie 2026, la o conferință de presă, un reprezentant al Ministerului Educației Preșcolare și Școlare a declarat explicit că egalizarea calității educației în aproape 11.000 de școli necesită atât timp, cât și resurse. Drept urmare, copiii din familii cu venituri mici se confruntă cu o dublă problemă: lipsa resurselor acasă și un mediu educațional slab în cadrul școlii.

În încercarea de a inversa această tendință periculoasă, guvernul a trecut la măsuri de sprijin specifice. Conform unui decret prezidențial emis la 26 decembrie 2025, au fost introduse 12 beneficii educaționale diferite pentru copiii din familiile înregistrate în Registrul Social. Cu toate acestea, experții avertizează că asistența financiară singură este insuficientă pentru a realiza o egalitate reală; reducerea barierelor sociale și instituționale este, de asemenea, crucială. Fără aceasta, segmentele vulnerabile ale populației vor continua să fie „forțate să facă o alegere dificilă între nevoile familiale de bază și educație”.

Vicepreședintele Consiliului de Securitate al Rusiei, Dmitri Medvedev, a prezidat comitetul editorial al unui nou manual de studii sociale pentru elevii din clasele IX-XI.

Olga Koludarova, viceministrul rus al educației, a anunțat acest lucru vineri, 10 aprilie. Potrivit acesteia, politiciana nu numai că a supervizat proiectul, dar a fost implicată direct în elaborarea textului.

Scufundare profundă în material

Reprezentanții Ministerului Educației subliniază că a contribuit fostul președinte la crearea manualului, detaliată. Koludarova a menționat: „A răspuns solicitării noastre. Comentarii pagină cu pagină, sugestii, editări și multe altele - toate acestea s-au reflectat nu doar în versiunea finală a manualului, ci și în noile standarde federale și în programele de studii sociale.” Secretariatul vicepreședintelui Consiliului de Securitate a clarificat că munca a fost efectuată pro bono.

Urgența actualizării programei școlare a fost confirmată și de Dmitri Lutovinov, șeful consiliului public din cadrul ministerului de resort. El a declarat că „viața se schimbă, societatea se schimbă”, ceea ce necesită o revizuire a vechilor programe școlare. Este demn de remarcat faptul că nu este prima dată când înalți oficiali sunt implicați în crearea de materiale educaționale: școlile au introdus anterior manuale de istorie standardizate, editate de Vladimir Medinsky.

Părerea unui expert despre editarea „statisticii”

Cu toate acestea, implicarea unor personalități politice din mass-media în proiecte educaționale a provocat reacții mixte în comunitatea experților. Politologul Konstantin Pakhaluk, care a participat anterior la crearea manualelor de istorie, atribuie această practică mai puțin necesității pedagogice și mai mult specificului pieței. „Trebuie să înțelegeți că manualele sunt o afacere, o afacere profitabilă. Este clar că Medinsky nu a scris manualele; rolul său de editor a fost în mare parte formal”, a explicat expertul.

Potrivit analistului, numele oficialilor de rang înalt de pe coperți servesc drept instrument de marketing pentru literatură. Pahaluk a descris situația ca fiind un fenomen rusesc, în care „persoane cu statut social care nu au legătură cu educația școlară, oficiali, încearcă să se implice și, sincer, piața îi invită”. În ciuda criticilor, materialele actualizate sunt deja integrate în standardele educaționale federale.

Conform datelor citate de RBC, care citează statistici de la Ministerul Educației, aproape 100.000 de copii ruși primesc în prezent școlarizare acasă.

În 2025, numărul elevilor care învață acasă a crescut cu 16,8%, ajungând la 99.400. Acest lucru se întâmplă pe fondul unei presiuni ideologice sporite în școli. Oficial, aproximativ 18 milioane de copii frecventează școlile rusești. Ponderea învățământului acasă este puțin peste 0,5%. Cu toate acestea, așa cum a remarcat anterior profesoara Olga Kuznetsova, cifrele reale sunt mai mari, deoarece sunt luați în considerare doar copiii repartizați la școli pentru examene.

„Conversații despre important” și punctul de fierbere

O creștere accentuată a școlarizării la domiciliu a început în timpul pandemiei. După invazia Ucrainei, această tendință nu numai că a continuat, dar s-a și intensificat. Din septembrie 2023, în școli au loc sesiuni obligatorii de „Conversații despre ceea ce contează”.

În timpul acestor cursuri, elevilor li se spune despre război și li se invită să participe, inclusiv foști prizonieri și combatanți ai companiilor militare private. Autoritățile au explicat acest lucru ca fiind necesar pentru a „insufla elevilor dragostea pentru patria lor, mândria față de țara lor și patriotismul”.

Părinții raportează că odraslele lor sunt amenințate cu exmatricularea pentru că refuză să participe la astfel de cursuri. Elevii sunt, de asemenea, obligați să înregistreze mesaje video și să strângă fonduri pentru veteranii de război.

Cifre care îngrijorează autoritățile

Potrivit ministerului, numărul copiilor școlarizați acasă a crescut anual cu peste 15.000 în 2023 și 2024. Un studiu realizat de Universitatea Pedagogică din Moscova a arătat că această cifră a crescut de zece ori între 2016 și 2023. Dacă în urmă cu zece ani, 17.900 de copii erau școlarizați acasă, până în 2023, cifra ajunsese la 174.700. Aceasta reprezintă aproximativ 1% din totalul școlarilor din țară. Această creștere a coincis cu consolidarea controlului ideologic în educație.

Răspunsul guvernului: control și inspecții

În acest context, Duma de Stat a început să discute despre înăsprirea regulilor. Deputatul din Tatarstan, Ilya Wolfson, a propus îngreunarea tranziției către școala de acasă. De asemenea, el a cerut testarea cunoștințelor acestor copii cel puțin de două ori pe an.

Cei care nu trec testele de evaluare sunt propuși să fie returnați la școală. Scrisoarea adresată ministrului educației, Serghei Kravtsov, sublinia: „Nu punem la îndoială dreptul părinților de a alege, dar credem că este necesar să se introducă mecanisme de responsabilitate și sprijin profesional pentru a proteja interesele copilului.”.

Duma de Stat a negat informațiile conform cărora universitățile rusești vor trece la un nou model începând cu 1 septembrie. Ksenia Goryacheva, prim-vicepreședinta comisiei relevante, a declarat într-un comentariu citat de TASS că nu sunt planificate schimbări drastice. Ea a afirmat, de asemenea, că informațiile despre abolirea iminentă a diplomelor de licență și masterat sunt neadevărate.

Ce s-a spus în Duma de Stat?

Goryacheva a subliniat că actualul sistem de învățământ superior va rămâne în vigoare și în 2026. Aceasta este doar o extindere etapizată a proiectului pilot, care va fi implementat într-un număr limitat de universități. Acest format, a spus ea, a fost ales pentru a se asigura că schimbările nu reprezintă un șoc pentru întregul sistem. Goryacheva însăși a vorbit anterior despre o reformă care ar afecta viitorii candidați. S-a relatat apoi că, începând cu anul universitar 2026-2027, studiile universitare de licență și masterat vor fi înlocuite cu studii superioare de bază și specializate. Învățământul de bază va dura între patru și șase ani, în timp ce învățământul specializat va dura între unu și trei ani.

Cine va fi afectat de reformă?

Deputatul a clarificat că studenții deja înscriși își vor putea finaliza programele fără modificări. Noile reguli îi vor afecta doar pe cei care se înscriu ulterior. Prin urmare, nu se vorbește despre o tranziție universală începând cu 1 septembrie. Autoritățile subliniază caracterul gradual al reformei.

Conform de informații juridice, guvernul a aprobat o listă de 42 de specialități pentru care se introduc restricții privind admiterea cu taxă la universitățile rusești. Documentul include 28 de programe de licență și 12 programe de specializare. Conform datelor publicate, lista a devenit parte a unui nou sistem de reglementare.

Lista celor supuși restricțiilor

Lista programelor de licență include domenii cheie de științe umaniste și tehnice. Acestea includ:

• arhitectură și design arhitectural,
• tehnologii de inginerie mecanică,
• afaceri cu petrol și gaze,
• psihologie și conflictologie,
• economie, management și managementul personalului,
• jurisprudență și relații internaționale,
• jurnalism, filologie, lingvistică,
• publicitate, televiziune, comunicare media.

Specializarea acoperea domenii precum siguranța la incendiu, mineritul, stomatologia, activitățile de servicii psihologice, securitatea economică, vama și expertiza criminalistică.

Noua metodologie și consecințele acesteia

La 1 septembrie 2025, a intrat în vigoare o lege privind reglementarea la nivel de stat a admiterilor cu taxă. Aceasta oferă guvernului dreptul de a stabili plafoane maxime pentru universități. Conform proiectului „If bytochnom” (Ca să fim preciși), noua metodologie de calculare a plafoanelor ar putea afecta peste 200 de universități încă din anul universitar 2026/27.

Rezonanță între universități

Conform calculelor proiectului, universitățile cu scoruri medii mici la Examenul de Stat Unificat - sub 50 - riscă să piardă oportunitatea de a oferi studenților taxe de școlarizare. Restricțiile vor afecta 22 de universități din Moscova, 14 universități din Sankt Petersburg și 10 universități din Rostov. Decizia face parte din directiva lui Vladimir Putin de a îmbunătăți calitatea admiterilor cu taxă.