կրթություն

Ղրղզստանի գիտության, բարձրագույն կրթության և նորարարության նախարարությունը հաստատել է ընդունելության նոր կանոնակարգը, որի համաձայն՝ Ազգային քննությունները (NRT) այժմ խստորեն պարտադիր են քոլեջներ ընդունվելու համար։.

KTRK լրագրողները գրել են երկրի կրթական համակարգում այս խոշոր նորարարության մասին ՝ հղում անելով Open.kg լրատվական պորտալի տվյալներին: Գերատեսչության ղեկավար Գուլզատ Իսամատովայի խոսքով՝ ձեռնարկված միջոցառումներն ուղղված են շրջանավարտների ընտրության համար միատեսակ պայմանների ստեղծմանը, ինչպես նաև միջին մասնագիտական ​​ուսումնական հաստատություններում մրցութային գործընթացի թափանցիկության զգալի բարձրացմանը:

Ընդունելության կանոնների փոփոխության պատճառները

Սահմանված ընթացակարգը փոխելու անհրաժեշտությունը բխում է դիմորդների հոսքերի կոնկրետ բաշխումից: Վարչության պետը պարզաբանեց, որ բարձրագույն ուսումնական հաստատություններում ընդունելության արշավների ավարտից հետո համալսարան ընդունվելու համար չհամապատասխանող շրջանավարտների զգալի մասը որոշում է դիմել քոլեջներ: Ավելին, գործող գնահատման մեխանիզմների լուրջ թերությունները հիմք հանդիսացան բարեփոխման համար: Նախարարությունը մի շարք խնդրահարույց գործոններ է բացահայտել

• Կարևոր հարցեր ներկայիս գնահատման ընթացակարգերի օբյեկտիվության վերաբերյալ։
• Դեպքեր, երբ քննություններին լավ պատրաստված շրջանավարտները ստանում են անարդարացիորեն ցածր միավորներ։
• Իրավիճակներ, որոնցում վատ պատրաստվածություն ցուցաբերող դիմորդները պարադոքսալ կերպով բարձր միավորներ են ստանում։.

Մեկնաբանելով ընտրության առկա խնդիրները՝ նախարար Գուլզատ Իսամատովան անկեղծորեն հայտարարեց. «Իրավիճակը պահանջում է ուշադրություն, քանի որ կան դեպքեր, երբ քննություններին լավ պատրաստված շրջանավարտները ստանում են ցածր միավորներ, մինչդեռ որոշ դիմորդներ, որոնք անբավարար պատրաստվածություն ունեն, հասնում են բարձր արդյունքների»:.

Կրթական համակարգի զարգացման հեռանկարները

Համապատասխան գերատեսչությունն այժմ մշակում է կրթական գործընթացը համապարփակ բարելավելու նոր մեխանիզմներ: Այս ծրագրերը կյանքի կոչելու համար հանրապետության իշխանությունները պետք է փոփոխություններ մտցնեն գործող օրենսդրության մեջ: Նախարարությունը նաև ընդգծել է, որ ORT-ն միջազգային մակարդակով համընդհանուր պահանջ չէ. որոշ արտասահմանյան ուսումնական հաստատություններ ընդունելության համար չեն պահանջում Ազգային թեստի արդյունքները: Ազգային թեստերին չհենվելով համաշխարհային համակարգին հաջող ինտեգրման վերջին օրինակ է Օշից մի ուսանողի դեպքը, ով ընդունվել է հեղինակավոր Կոռնելի համալսարան՝ Ivy League-ի մասնագիտացված ծրագրի միջոցով:.

Վրաստանի ժողովրդական պաշտպան Լևան Իոսելիանին երկրի խորհրդարանին է ներկայացրել մարդու իրավունքների և ազատությունների վիճակի վերաբերյալ իր 2025 թվականի տարեկան զեկույցը։.

«Գրուզիա Օնլայն» լրատվական պորտալը, հղում անելով իրավապաշտպանի մամուլի ծառայությանը, հաղորդում է հակամարտությունից տուժած տարածաշրջաններում մարդասիրական իրավիճակի լուրջ վատթարացման մասին: Իր պաշտոնական ելույթում հանձնակատարը մանրամասն ներկայացրել է Թբիլիսիի կողմից վերահսկվող և օկուպացված տարածքներում բնակվող բնակչության խնդիրները՝ փաստագրելով սեփականության իրավունքի բազմաթիվ խախտումներ և անօրինական «սահմանազատման» շարունակական գործընթացը:

Ազատ տեղաշարժի սահմանափակումներ և նոր խոչընդոտներ

Մարդու իրավունքների գործակալության տվյալներով՝ օկուպացիոն ուժերը շարունակում են ակտիվորեն արհեստական ​​​​արգելապատնեշներ կառուցել վարչական սահմանազատման գծերի երկայնքով: Հաշվետու ժամանակահատվածում այս գործընթացի մասշտաբները հետևյալն էին

• Ավելի քան 60 կիլոմետր փշալար էր ձգվել օկուպացված Ցխինվալի ուղղությամբ։
• Աբխազիայի օկուպացված ուղղությամբ կառուցվել է ավելի քան 50 կիլոմետր երկարությամբ արհեստական ​​արգելապատնեշ։.

Իրավիճակը սրվում է փաստացի իշխանությունների կողմից խստացված միջոցառումների և կալանքի ժամկետների երկարացման պատճառով։ Մեկնաբանելով տեղի բնակիչների ձերբակալությունների թվի աճը՝ Լևան Իոսելիանին նշել է. «Պաշտոնական տվյալների համաձայն՝ 2025 թվականին օկուպացիոն ռեժիմները օկուպացիոն գծի երկայնքով ձերբակալել են 32 մարդու՝ այսպես կոչված սահմանը անօրինական կերպով հատելու մեղադրանքով՝ Ցխինվալիի շրջանի ուղղությամբ և 40 մարդու՝ օկուպացված Աբխազիայի ուղղությամբ։ Ավելի հաճախակի են դարձել նաև երկարատև անօրինական կալանքի դեպքերը»։

Կրթության և բժշկական օգնության իրավունքների խախտում

Վրաց բնակչության համար մեկ այլ կարևոր մարտահրավեր է եղել նրանց մայրենի լեզվի համակարգված դուրս մղումը կրթությունից: Գալիի և Ախալգորիի բոլոր տարրական դպրոցներում պաշտոնյաները փաստացի ամբողջությամբ արգելել են վրացերենով ուսուցումը: Մայրենի լեզուն բռնի կերպով նսեմացվել է որպես օտար լեզու և գրականություն, ինչի արդյունքում այս շրջաններում աշակերտների թիվը տարեցտարի կայունորեն նվազում է:.

Տեղական բժշկական ծառայությունների ցածր որակի, թույլ ենթակառուցվածքների, ցածր որակավորում ունեցող անձնակազմի և անցակետերի հատման ակնհայտ դժվարությունների ֆոնին, Վրաստանի պետական ​​առողջապահությունը մնում է քաղաքացիների համար միակ տարբերակը։ Հանրային պաշտպանի մամուլի ծառայությունը ամփոփում է. «2025 թվականին Վրաստանի կողմից վերահսկվող տարածքում գործող «ուղղորդման ծառայության» ծրագիրը ֆինանսավորել է օկուպացված տարածքներից 1406 հիվանդների բուժումը։ Նրանցից 1131-ը Աբխազիայից էին, իսկ 260-ը՝ Ցխինվալիի շրջանից»։.

Թեև Ուզբեկստանում աղքատության մակարդակը 2025 թվականի վերջին նվազել է մինչև պատմականորեն ամենացածր՝ 5.8%, այն ամուր հիմք է դրել քաղաքացիների ազատությունների ընդլայնման համար: Այնուամենայնիվ, ընտանիքներում նյութական պակասը դեռևս լրջորեն սահմանափակում է մարդկային կապիտալի զարգացումը:.

Այս եզրակացությանն են հանգել Սոցիալական քաղաքականության լաբորատորիայի փորձագետները իրենց միջառարկայական տնտեսական ակնարկում: Նոբելյան մրցանակակիր Ամարտյա Սենի հիմնարար մոտեցումը մեջբերելով՝ հետազոտողները կրկնում են, որ «տնտեսական աճի վերջնական նպատակը մարդկանց հնարավորությունների և ազատության ընդլայնումն է՝ ընտրելու և ապրելու այն կյանքը, որը նրանք գնահատում են»: Չնայած վերջին տարիներին քաղաքային-գյուղական անջրպետը զգալիորեն նեղացել է, և Ջինիի գործակիցը նվազել է մինչև 32.7՝ աղքատամետ, ներառական աճի մոդելին անցնելու շնորհիվ, սկզբնական եկամուտների անհավասարությունը շարունակում է որոշել երիտասարդ սերնդի կյանքի հնարավորությունները:

ՅՈՒՆԻՍԵՖ-ի բազմակի ցուցանիշների կլաստերային հարցման (MICS) տվյալները բացահայտեցին մի զարմանալի մանրամասնություն. հայրերի և մայրերի ներգրավվածությունը կրթական գործընթացում՝ գրքեր գնելուց մինչև դպրոցներ այցելելը, գործնականում նույնական է բոլոր եկամտային խմբերում: Այնուամենայնիվ, ծնողների հավասար ջանքերը չեն հանգեցնում հավասար ակադեմիական արդյունքների՝ աղքատության թաքնված ճնշումների պատճառով: Սոցիալ-տնտեսական կարգավիճակի (SES) ինդեքսի կիրառումը միջազգային PISA ծրագրի շրջանակներում ցույց տվեց, որ սկզբնական նյութական զրկանքը խոր ազդեցություն ունի ճանաչողական հմտությունների զարգացման վրա:.

Կրթական և ֆինանսական անհավասարության չափը հասկանալու համար հետազոտողները մեջբերում են հետևյալ հիմնական փաստերը

• Ամենաաղքատ դեցիլի աշակերտների շրջանում երկրորդ հիմնարար մակարդակի (հիմնական հմտությունների նվազագույն շեմ) նվաճումների մակարդակը գրեթե 3 անգամ ցածր է, քան ամենահարուստ ընտանիքների իրենց հասակակիցների մակարդակը։
• Ցածր եկամուտ ունեցող տնային տնտեսությունները բախվում են հսկայական «ֆինանսական բեռի», իրենց ընդհանուր սպառողական ծախսերի գրեթե 28%-ը ծախսելով կրթության վրա, համեմատած հարուստ տնային տնտեսությունների 14%-ի հետ։
• Բացարձակ առումով, ամենացածր դեցիլի ընտանիքներում մեկ աշակերտի համար ծախսերը 2 անգամ ցածր են, քան ամենաբարձր դեցիլի ներկայացուցիչների դեպքում։
• Տնտեսական դժվարությունները երեխաներին զրկում են ժամանակից. աղքատ ընտանիքներից գրեթե յուրաքանչյուր 10 դեռահասից մեկը զբաղվում է չափազանց կամ դժվար տնտեսական գործունեությամբ՝ հարազատներին օգնելու համար, մինչդեռ հարուստ ընտանիքներում այս ցուցանիշը կազմում է 1%-ից պակաս։.

Վերլուծության հիմնական մասը ինստիտուցիոնալ միջավայրի ուսումնասիրությունն էր: Օախակա-Բլինդերի դեկոմպոզիցիայի մեթոդը կիրառելով՝ տնտեսագետները պարզեցին, որ տարբեր եկամուտներ ունեցող ընտանիքներից երեխաների միջև մաթեմատիկայի մեջ միջին 27.8 միավորի տարբերության գրեթե կեսը բացատրվում է դպրոցի մակարդակի գործոններով (ենթակառուցվածքներ, ուսուցչի որակավորում, գտնվելու վայր): 2026 թվականի ապրիլին մամուլի ասուլիսում Նախադպրոցական և դպրոցական կրթության նախարարության ներկայացուցիչը հստակորեն նշեց, որ գրեթե 11,000 դպրոցներում կրթության որակի հավասարեցումը պահանջում է և՛ ժամանակ, և՛ ռեսուրսներ: Արդյունքում, ցածր եկամուտ ունեցող երեխաները բախվում են կրկնակի խնդրի՝ տանը ռեսուրսների պակասի և դպրոցում թույլ կրթական միջավայրի:.

Այս վտանգավոր միտումը շրջելու փորձով կառավարությունը անցել է թիրախային աջակցության միջոցառումների: 2025 թվականի դեկտեմբերի 26-ին հրապարակված նախագահի հրամանագրի համաձայն՝ սոցիալական գրանցամատյանում գրանցված ընտանիքների երեխաների համար ներդրվել են 12 տարբեր կրթական նպաստներ: Այնուամենայնիվ, մասնագետները զգուշացնում են, որ միայն ֆինանսական օգնությունը բավարար չէ իրական հավասարության հասնելու համար. սոցիալական և ինստիտուցիոնալ խոչընդոտների նվազեցումը նույնպես կարևոր է: Առանց դրա բնակչության խոցելի խմբերը կշարունակեն «ստիպված լինել դժվար ընտրություն կատարել ընտանեկան հիմնական կարիքների և կրթության միջև»:.

Բիշկեկում տեղի է ունեցել միջգերատեսչական աշխատանքային խմբի առաջին նիստը, որը մշակում է Ղրղզստանի Հանրապետությունում շախմատի զարգացման և մասսայականացման 2026-2030 թվականների համապարփակ ազգային ծրագիր։.

Նիստը տեղի է ունեցել «Ինտիմակ Օրդո» պետական ​​նստավայրում, որը վարել է փոխվարչապետ Ուլան Մամատկանովը: Նախագահ Սադիր Ջապարովի հրամանագիրը կատարելու համար ստեղծվել է հատուկ աշխատանքային խումբ:

Քննարկման հիմնական թեման երկրում շախմատային մշակույթի արմատավորումն ու բարձրակարգ մասնագիտացված կենտրոնի ստեղծման հեռանկարն էր։ Պաշտոնյաները շեշտեցին, որ «միջազգային փորձը ցույց է տալիս շախմատը դպրոցական կրթական համակարգում ինտեգրելու արդյունավետությունը»։ Համապատասխան պաշտոնյան նաև ընդգծեց նախատեսված միջոցառումների հաջող իրականացման կարևորությունը։ Նոր ռազմավարությունը, ինչպես սպասվում է, կմիավորի հանրակրթական հաստատությունները, ապագա ակադեմիան և մրցութային պրակտիկան ընդհանուր էկոհամակարգի մեջ՝ երաշխավորելով երիտասարդ սերնդի համար համակարգված կրթություն վաղ տարիքից։.

Պետական ​​ռազմավարության յոթ հիմնական ուղղություններ

Հանդիպումից հետո փորձագիտական ​​խմբին տրվեց խիստ ժամանակացույց։ Հնգամյա լայնածավալ փաստաթղթի նախագիծը պետք է լիովին պատրաստ լինի մինչև 2026 թվականի օգոստոսի 1-ը։ Զարգացման հաստատությունները նախատեսում են կենտրոնանալ հետևյալ հիմնական ասպեկտների վրա՝

• շախմատի ակտիվ ներդրումը դպրոցական ծրագրում;

• Ինտելեկտուալ խաղերի մասսայականացում երեխաների և երիտասարդների շրջանում;

• Ազգային շախմատի ակադեմիայի ստեղծումը;

• մարզչական անձնակազմի մասնագիտական ​​​​վերապատրաստում;

• կանոնավոր մրցաշարերի կազմակերպում և անցկացում;

• տաղանդավոր խաղացողների համար համապարփակ աջակցություն;

• մասնագիտացված ենթակառուցվածքների արդիականացում և ընդլայնում։.

Կարևոր է ընդգծել, որ այս փուլում պետական ​​​​մարմինները կենտրոնացած են բացառապես հայեցակարգային մշակման վրա: Համապատասխան մարմինները հիշեցնում են մեզ, որ «մենք ներկայումս աշխատում ենք ծրագրի նախագծի, այլ ոչ թե լիովին հաստատված փաստաթղթի վրա»: Նախաձեռնության վերջնական նպատակն է բարձրացնել այս առարկայի մատչելիությունը և այն դարձնել կրթական ուղու անբաժանելի մասը:.

Մոսկվայի երեխաների իրավունքների հանձնակատար Օլգա Յարոսլավսկայան առաջարկում է աշխատանքի մեկնարկի պաշտոնական նվազագույն տարիքը իջեցնել մինչև 12 տարեկան ։

Մոսկվայի օմբուդսմենը իր վիճահարույց դիրքորոշումը հայտնեց ամառային արձակուրդների ընթացքում երեխաների անվտանգության ապահովմանը նվիրված մամուլի ասուլիսում: Իրավապաշտպանի խոսքով՝ գործող իրավական դաշտը կարիք ունի բարեփոխման ազգային մակարդակով: Այս անհրաժեշտությունը հիմնավորելով՝ պաշտոնյան ընդգծեց, որ միջնակարգ դպրոցի աշակերտների ճնշող մեծամասնությունը մեծ ցանկություն ունի ամառային արձակուրդների ընթացքում սեփական եկամուտ ստանալ:.

Անչափահասների իրավունքների պաշտպանը իր տեսակետը հայտնեց այս հարցի վերաբերյալ հետևյալ կերպ. «Գաղտնիք չէ, որ մենք դեռ պետք է փոխենք դաշնային աշխատանքային օրենքները, քանի որ երբ մենք խոսում ենք դեռահասների հետ՝ սկսած 12 տարեկանից, նրանք բոլորը ցանկանում են աշխատել ամռանը՝ գրեթե բոլորը»։ Այսպիսով, նախաձեռնությունը դիմում է երիտասարդ քաղաքացիների փաստացի պահանջը օրինականացնելու անհրաժեշտությանը։.

Գործող իրավական չափանիշներ

Այսօր Ռուսաստանի օրենսդրությունը սահմանում է ավելի խիստ տարիքային սահմանափակումներ աշխատանք փնտրողների համար: Անչափահասների զբաղվածությունը խստորեն կարգավորվում է և դասակարգվում է հետևյալ տարիքային խմբերի

• 14 տարեկանից թույլատրվում է կատարել թեթև աշխատանք, որը չի վնասում առողջությանը, եթե ծնողներից մեկի (օրինական ներկայացուցիչների) գրավոր համաձայնությունը պարտադիր է։
• 15 տարեկանից սկսած ՝ դեռահասը իրավունք ունի ինքնուրույն կնքել աշխատանքային պայմանագիր, բայց այն պայմանով, որ նա արդեն ստացել է ընդհանուր կրթություն կամ շարունակում է ուսումը լրիվ դրույքից տարբերվող ձևով։
• 16 տարեկանից սկսած գործատուների հետ պայմանագրերը կնքվում են Ռուսաստանի Դաշնության աշխատանքային օրենսգրքով սահմանված ընդհանուր հիմունքներով։

փոխանցմամբ ՝ Ռուսաստանի ռազմական պատմական ընկերության (ՌՌՊԸ) փորձագիտական ​​խորհրդատվական խորհրդի նիստում Ռուսաստանի գիտության և կառավարության ներկայացուցիչները խստորեն քննադատել են ղրղզական պատմության դասագրքերը «գաղութ» տերմինի օգտագործման համար։

Ռուսական կողմը խորը դժգոհություն հայտնեց այն բանից, թե ինչպես են Ղրղզստանի 8-րդ, 9-րդ և 11-րդ դասարանների ուսումնական նյութերը ներկայացնում Ռուսաստանի դերը ԽՍՀՄ-ում և նախխորհրդային շրջանում: Ռուսաստանի գիտությունների ակադեմիայի արևելագիտության ինստիտուտի գիտաշխատող Անդրեյ Բիկովի խոսքով՝ դասագրքերը պարունակում են բազմաթիվ «փաստական ​​սխալներ» և «շատ բաներ, որոնք իրականում տեղի չեն ունեցել»: Իր հերթին, ինստիտուտի տնօրեն Ալիքբեր Ալիքբերովը բողոքեց, որ այս պատմությունները շարունակում են Ռուսաստանը ներկայացնել որպես «ազգերի բանտ»: Երկու կողմերի միջև հիմնական անհամաձայնությունները գտնվում են գաղափարախոսության ոլորտում. մինչդեռ ռուսական դասագրքերը փոխանցում են «ԽՍՀՄ մեծությունը», ղրղզական դասագրքերը շեշտում են հանրապետության ազգային շահերի ոտնահարումը խորհրդային շրջանում:.

«Գաղութատիրության» շուրջ բանավեճը և այլընտրանքային ձևակերպումների որոնումը

Հիմնական քննարկումը կենտրոնացած էր այն սահմանումների վրա, որոնք ձևավորում են Ռուսաստանի՝ որպես գաղութային տերության կերպարը: Ռուս գիտնականները այս տերմինաբանությունն անվանեցին «նորաձևության հայտարարություն» և խորհուրդ տվեցին գտնել ավելի չեզոք փոխարինող: Անդրեյ Բիկովը առաջարկեց այլընտրանք՝ «վարչակազմ» բառի օգտագործումը «գաղութատիրություն» բառի փոխարեն: Նա պնդեց, որ նման փոխարինման դեպքում պատմական իրադարձությունները «անմիջապես փոխում են իրենց գույնն ու երանգը», ամբողջությամբ վերացնելով բացասական երանգը:.

Սակայն Ղրղզստանի ներկայացուցիչները այս նախաձեռնությունը ընդունեցին սկեպտիկորեն։ Ղրղզստանի գիտությունների ազգային ակադեմիայի պատմության, հնագիտության և ազգագրության ինստիտուտի տնօրեն Աբիլաբեկ Ասանկանովը նշեց, որ իր գերատեսչությունը բախվել է «չափազանց բարդ խնդրի»։ Նա Բիշքեկի դիրքորոշումը հիմնավորեց տերմինի դասական ընկալմամբ, որը ենթադրում է կախյալ ժողովուրդների տարածքների, ռեսուրսների և աշխատուժի շահագործում քաղաքական անկախության բացակայության դեպքում։ «Մեզ համար շատ դժվար է հրաժարվել այս տերմինից», - եզրափակեց Ասանկանովը՝ կոչ անելով իր գործընկերներին չգաղափարականացնել գործընթացը կամ «չենթադրել ողբերգական իրադարձությունները»։.

RVIO-ի ղեկավարության դիրքորոշումը և պահանջների համակարգային բնույթը

Ռուսաստանի նախագահի օգնական և Ռուսաստանի ռազմական պատմական ընկերության նախագահ Վլադիմիր Մեդինսկին նախկինում կտրականապես դեմ էր Ռուսաստանը որպես ճնշող կայսրություն ներկայացնելուն։ Նա մեղադրում էր նախկին խորհրդային հանրապետություններին «թշնամիներ հորինելու» և պատմությունը վերաշարադրելու մեջ։ Ռուսաստանի ռազմական պատմական ընկերության ղեկավարը կրքոտորեն դեմ էր նման ձևակերպումներին. «Ի՞նչ խորհրդային իմպերիալիզմ կարող ենք անվանել այն, երբ մենք բերեցինք կրթություն, նոր տեխնոլոգիաներ, նոր սոցիալական հարաբերություններ և ստրկության վերացում»։.

Ներկայիս միջադեպը հարևան երկրներում կրթական ծրագրերի Մոսկվայի կողմից իրականացվող լայնածավալ մոնիթորինգի միայն մեկ մասն է։ Զուգահեռներ անցկացնելով՝ հեղինակները հիշում են նմանատիպ իրադարձություններ

• 2024 թվականին Ռուսաստանի արտաքին գործերի նախարարությունը քննադատեց հայկական պատմության դասագրքը ռուս-պարսկական պատերազմի (1826–1828) մասին գլխի համար, որտեղ Թուրքմենչայի պայմանագիրը անվանվում էր «անեքսիա»։ Այնուհետև Ռուսաստանի դիվանագիտական ​​նախարարությունը կոչ արեց հանել գիրքը դպրոցներից՝ նշելով, որ «Ռուսական կայսրության, և հետագայում՝ ԽՍՀՄ-ի և Ռուսաստանի հատուկ դերի կասկածի տակ դնելը այսօրվա Հայաստանի ձևավորման գործում հակասում է հայտնի փաստերին»։
• Այնուհետև, 2024 թվականին, Ռուսաստանի գիտությունների ակադեմիայի հասարակական գիտությունների գիտական ​​տեղեկատվության ինստիտուտի հետազոտողները անցկացրեցին հետխորհրդային երկրների ուսումնական նյութերի համապարփակ վերլուծություն: Մասնագետները եզրակացրեցին, որ Ղազախստանի, Ադրբեջանի և Ուզբեկստանի դասագրքերում Ռուսաստանը նույնպես հիմնականում ներկայացված է որպես գաղութային պետություն և ագրեսոր, որը ճնշում է տեղի բնակչությանը:

Ռուսաստանի Անվտանգության խորհրդի փոխնախագահ Դմիտրի Մեդվեդևը գլխավորել է 9-11-րդ դասարանների աշակերտների համար նախատեսված հասարակագիտության նոր դասագրքի խմբագրական խորհուրդը։.

Այս մասին ուրբաթ՝ ապրիլի 10-ին, հայտարարեց Նրա խոսքով՝ քաղաքական գործիչը ոչ միայն վերահսկել է նախագիծը, այլև անմիջականորեն մասնակցել է տեքստի մշակմանը։

Խորը ուսումնասիրություն նյութի մեջ

Կրթության նախարարության ներկայացուցիչները ընդգծում են, որ նախկին նախագահի ներդրումը դասագրքի ստեղծման գործում մանրամասնորեն է նկարագրվել։ Կոլուդարովան նշել է. «Նա արձագանքել է մեր խնդրանքին։ Էջ առ էջ մեկնաբանություններ, առաջարկություններ, խմբագրում և շատ ավելին՝ այս ամենը արտացոլվել է ոչ միայն դասագրքի վերջնական տարբերակում, այլև նոր դաշնային չափորոշիչներում և հասարակագիտության ուսումնական ծրագրերում»։ Անվտանգության խորհրդի նախագահի տեղակալի քարտուղարությունը պարզաբանել է, որ աշխատանքը կատարվել է անվճար։.

Ուսումնական ծրագրի թարմացման հրատապությունը հաստատել է նաև համապատասխան նախարարության հասարակական խորհրդի ղեկավար Դմիտրի Լուտովինովը։ Նա նշել է, որ «կյանքը փոխվում է, հասարակությունը փոխվում է», ինչը անհրաժեշտ է դարձնում հին ուսումնական ծրագրերի վերանայումը։ Հարկ է նշել, որ սա առաջին դեպքը չէ, երբ բարձրաստիճան պաշտոնյաները ներգրավված են ուսումնական նյութերի ստեղծման գործում. դպրոցներում նախկինում ներդրվել են Վլադիմիր Մեդինսկու խմբագրած ստանդարտացված պատմության դասագրքեր։.

Մասնագետի կարծիքը «կարգավիճակի» խմբագրման վերաբերյալ

Սակայն քաղաքական լրատվամիջոցների գործիչների կրթական նախագծերում ներգրավվածությունը խառը արձագանք է առաջացրել փորձագիտական ​​​​համայնքում: Քաղաքագետ Կոնստանտին Պախալուկը, որը նախկինում մասնակցել է պատմության դասագրքերի ստեղծմանը, այս պրակտիկան կապում է ոչ թե մանկավարժական անհրաժեշտության, այլ շուկայի առանձնահատկությունների հետ: «Դուք պետք է հասկանաք, որ դասագրքերը բիզնես են, մեծ գումարներ բերող բիզնես: Ակնհայտ է, որ Մեդինսկին չի գրել դասագրքերը. նրա դերը որպես խմբագիր հիմնականում ձևական էր», - բացատրեց փորձագետը:.

Վերլուծաբանի խոսքով՝ շապիկներին բարձրաստիճան պաշտոնյաների անունները ծառայում են որպես գրականության մարքեթինգային գործիք։ Պախալուկը իրավիճակը բնութագրել է որպես ռուսական երևույթ, որտեղ «դպրոցական կրթության հետ կապ չունեցող կարգավիճակի դեմքերը, պաշտոնյաները փորձում են ներգրավվել, և, անկեղծ ասած, շուկան է նրանց հրավիրում»։ Քննադատությանը չնայած՝ թարմացված նյութերն արդեն ինտեգրվում են դաշնային կրթական չափորոշիչների մեջ։.

Պերմի մարզում 55-ամյա ռուսաց լեզվի և գրականության ուսուցչուհի Օլեսյա Բագուտան մահացել է դպրոցի մուտքի մոտ իր սեփական աշակերտի կողմից հարձակման ենթարկվելուց հետո։.

Մարզպետ Դմիտրի Մախոնինը հայտարարեց ուսուցչի մահվան մասին՝ չնայած վերակենդանացման բաժանմունքի բժշկական անձնակազմի ջանքերին : Դեպքը տեղի է ունեցել Դոբրյանկա քաղաքում՝ թիվ 5 դպրոցի մոտակայքում, որտեղ 17-ամյա դեռահասը մի քանի անգամ դանակահարել է իր դասղեկին:

Հետաքննության ընթացքը և կասկածյալի ինքնությունը

Ռուսաստանի քննչական կոմիտեն անհապաղ արձագանքել է միջադեպին՝ վերանայելով հարձակվողի գործողությունների իրավական գնահատականը։ Գործակալությունը հայտարարել է, որ քրեական գործը, որը սկզբում հարուցվել էր սպանության փորձի մեղադրանքով, «վերաորակավորվել է որպես սպանություն»։ Կասկածյալը՝ իններորդ դասարանի աշակերտ, ձերբակալվել է հանցագործության վայրում։ Քննչական մարմինները ներկայումս մի շարք միջոցառումներ են ձեռնարկում՝ հանցագործության ճշգրիտ դրդապատճառները պարզելու համար։.

Խնդրահարույց նախապատմություն և հետաքննության տարբերակներ

Նախնական տեղեկությունների համաձայն՝ ողբերգության պատճառը կարող էր լինել ուսուցչի և աշակերտի միջև եղած կոնֆլիկտը։ Հիմնական պատճառը համարվում է դեռահասի «անձնական թշնամանքը» մահացածի նկատմամբ։ Դոբրյանսկի շրջանի ղեկավար Դմիտրի Անտոնովը շեշտել է ձերբակալվածի բարդ նախապատմությունը

• Կասկածյալը պաշտոնապես գրանցվել է ոստիկանությունում։.
• Ուսանողին բազմիցս ստիպում էին վերադառնալ նույն դասարանի կրկնվող դասընթացների։.

Դատախազի վերահսկողությունը և պաշտոնատար անձանց պատասխանատվությունը

Հիմնական քրեական գործից բացի, վերահսկող մարմինները սկսել են դպրոցի վարչական և տնտեսական գործունեության ստուգում: Դատախազությունը մտադիր է պարզել, թե արդյոք դպրոցը լիովին պահպանել է անչափահասների հանցագործությունների կանխարգելման միջոցառումները: Զուգահեռ հետաքննություն է սկսվել թիվ 5 դպրոցի անվտանգության և կրթական աշխատանքների համար պատասխանատու պաշտոնյաների կողմից հնարավոր անփութության վերաբերյալ:.

Ռուսաստանի կրթության նախարարությունը պաշտոնապես հերքել լրատվամիջոցներում տարածված տեղեկատվությունը ավագ դպրոցի աշակերտների համար երկրորդ օտար լեզվի պարտադիր ուսուցման ներդրման մասին։

Գործակալության ներկայացուցիչները շեշտեցին, որ նման փոփոխություններ նախատեսված չեն գործող կրթական չափորոշիչներով: Այս պարզաբանումը հաջորդեց տեղեկատվության հրապարակմանը, որը հանրային բողոք առաջացրեց ծնողների և մանկավարժների շրջանում:.

Նախարարության մամուլի ծառայությունը բացատրել է, որ այս առարկան պահպանում է ընտրովի լինելու իր կարգավիճակը։ Որպեսզի ուսանողը սկսի ուսումնասիրել երկրորդ օտար լեզու, պետք է բավարարվեն մի շարք իրավական և տեխնիկական պայմաններ։ «Ինտերֆաքս»-ին տված իր հայտարարության մեջ նախարարությունը ընդգծել է, որ «այս առարկան կարող է ուսումնասիրվել ուսանողների հայեցողությամբ՝ ուսանողների կամ նրանց ծնողների (օրինական խնամակալների) դիմումի հիման վրա և եթե ուսումնական հաստատությունը ապահովի անհրաժեշտ պայմանները»։.

Դասընթացն ուսումնասիրելու պայմանները

Գործակալության պարզաբանումների համաձայն՝ պարտադիր ուսուցումը վերացվել է, սակայն լեզվական գիտելիքները ընդլայնելու հնարավորությունը մնում է։ Նման ծրագրի իրականացումը կոնկրետ դպրոցում կախված է հետևյալ գործոններից

• Անձնական նախաձեռնություն. ուսանողի կամ նրա օրինական ներկայացուցիչների գրավոր հայտարարության առկայությունը:.
• Ռեսուրսների բազա՝ համապատասխան պրոֆիլի որակյալ ուսուցիչների առկայություն անձնակազմում:.
• Նյութական ռեսուրսներ՝ անհրաժեշտ ուսումնական միջոցների առկայություն և կրթական կազմակերպության ժամանակացույցում ազատ ժամեր։.

Եզրափակելով՝ գործակալությունը ևս մեկ անգամ հաստատեց, որ «տրամադրված տեղեկատվությունը չի համապատասխանում իրականությանը» և կոչ արեց դպրոցական ուսումնական ծրագրում փոփոխությունները գնահատելիս հիմնվել միայն պաշտոնական տվյալների աղբյուրների վրա։.

Ռուսաստանի աշխատաշուկան բախվել է պարադոքսալ իրավիճակի, երբ լոգիստիկայի ոլորտում գծային անձնակազմի եկամուտները սկսել են կայուն կերպով գերազանցել որակավորված աշխատողների եկամուտներին։.

«Կոմերսանտի» տվյալներով՝ մայրաքաղաքում սուրհանդակների համար առաջարկվող միջին աշխատավարձը ներկայումս գերազանցում է ինչպես մասնագիտական, այնպես էլ բարձրագույն կրթություն ունեցող աշխատողների աշխատավարձը։ Վերլուծական տվյալների համաձայն՝ սուրհանդակների միջին աշխատավարձը հասել է 137,000 ռուբլու, ինչը 12%-ով ավելի է, քան համալսարանական կրթություն ունեցող մասնագետների միջին աշխատավարձը։.

Աշխատավարձի դինամիկան և շուկայի միտումները

Առաքման ոլորտում եկամուտների արագ աճը պայմանավորված է ոչ միայն աշխատուժի ընդհանուր պակասով, այլև պահանջարկի սեզոնային տատանումներով: Անցած տարվա ընթացքում կուրյերների վարձատրությունն աճել է 5%-ով, իսկ միայն 2026 թվականի առաջին եռամսյակում աճը կազմել է լրացուցիչ 10%: Ներկայիս եկամուտների տարբերությունը հետևյալն է

• 12%-ով ավելի բարձր է, քան բարձրագույն կրթություն ունեցող մասնագետինը։
• Սուրհանդակների եկամուտը 27%-ով գերազանցում է բարձրագույն կրթություն չունեցող աշխատողների եկամուտը։

Անձնակազմի ռեզերվի վիճակը

Հետաքրքիր է, որ թափուր աշխատատեղերի քանակով առաքման ոլորտը միակն էր ամենամեծ ոլորտների շարքում, որը ցույց տվեց անձնակազմի պահանջարկի աճ: Մինչդեռ աշխատատեղերի ընդհանուր շուկայում գրանցվեց աշխատանքի հայտարարությունների 20% անկում, առաքման ծառայությունների ոլորտում աշխատանքի հայտարարությունների թիվն աճեց 2%-ով: Հատկանշական է, որ աշխատանք փնտրողները նույնպես աճեցին հետաքրքրությունը այս ոլորտի նկատմամբ. ռեզյումեների թիվն աճեց 26%-ով՝ շուկայի ընդհանուր 34% աճի տեմպի համեմատ:.

Ծառայության մասշտաբավորում և կանխատեսումներ

Արդյունաբերությունը քանակական առումով աննախադեպ աճ է ապրում։ Մոսկվայի տրանսպորտի դեպարտամենտի ղեկավարի տեղակալ Դմիտրի Պրոնինը ընդգծեց, որ 2020 թվականից ի վեր Մոսկվայում ակտիվ առաքիչների թիվը 15 անգամ աճել է՝ 8000-ից հասնելով 120000-ի։ Նա գնահատում է, որ մինչև 2030 թվականը Մոսկվայի սուրհանդակների թիվը կարող է հասնել 200000-ի, ինչը կհանգեցնի ուղևորությունների ծավալի զգալի աճի։.