Կրթություն

Ուզբեկստանի դպրոցականները PISA 2025 միջազգային կրթական նվաճումների հարցման արդյունքում աննախադեպ աճ են գրանցել գիտական ​​գրագիտության միավորներում՝ 83 միավորով բարելավելով իրենց նախորդ արդյունքը։.

Ինչպես նշում է Gazeta.uz-ը

Բնական գիտությունների և բացառված առարկաների առաջընթացները

Ընթացիկ փուլում թեստավորման հիմնական ուշադրության կենտրոնում էին բնագիտությունը: Ուզբեկ ուսանողների համար հիմնական արդյունքները հետևյալն են

• Միջին միավորը բարձրացել է մինչև 438 (2022 թվականին այն կազմել է 355 միավոր):.
• Դպրոցականների այն մասնաբաժինը, ովքեր չեն հասել գիտելիքների տարրական նվազագույնին, նվազել է ավելի քան կրկնակի՝ 81%-ից մինչև 35%։.
• Աղջիկները առաջադրանքներն ավելի հաջողությամբ կատարեցին, քան տղաները (442 միավոր՝ 433-ի դիմաց):.
• Ընտանեկան եկամտի ազդեցությունը երկրում ակադեմիական առաջադիմության վրա նվազագույն է (ընդամենը 1%՝ Տնտեսական համագործակցության և զարգացման կազմակերպության (OECD) միջին 12%-ի համեմատ), ինչը վկայում է կրթությանը հավասար հասանելիության մասին։.

Գիտության ոլորտում ակնհայտ հաջողություններին չնայած՝ դպրոցականների մաթեմատիկայի և ընթերցանության ոլորտում նվաճումները չեն ներառվել միջազգային վերջնական զեկույցում։ Կազմակերպիչները այս որոշումը բացատրել են վիճակագրական «անհամապատասխանությունների» բացահայտմամբ, որոնք խոչընդոտել են դրանց ճշգրիտ համեմատությունը այլ երկրների տվյալների հետ։.

Իշխանությունների գնահատումը և նոր տեխնոլոգիաների ազդեցությունը

Համապատասխան նախարարությունը ակադեմիական առաջադիմության այս կտրուկ աճը բացատրում է բարեփոխումներով, դասավանդման մոտեցումների փոփոխությամբ և ուսուցիչների առաջադեմ վերապատրաստմամբ: Նախարարության ներկայացուցիչները նշել են. «PISA 2025-ի արդյունքները Ուզբեկստանում կրթության ոլորտում իրականացվող բարեփոխումների կարևոր ցուցանիշներից մեկն են»: Այնուամենայնիվ, պաշտոնյաները ընդգծել են. «Միջազգային ուսումնասիրություններին մասնակցելու նպատակը պարզապես երկրի տեղը վարկանիշային աղյուսակում որոշելը չէ: Այն հիմնականում ներառում է կրթական համակարգի ներկայիս վիճակի օբյեկտիվ գնահատում, միջազգային մակարդակով արդյունքների համեմատություն, զարգացման ոլորտների բացահայտում նվաճումների հետ մեկտեղ և ապացույցների վրա հիմնված ռազմավարական որոշումների կայացում ապագայի համար»:.

PISA հարցումը նաև բացահայտեց երիտասարդների շրջանում թվայնացման բարձր մակարդակ: Ուսանողների գրեթե կեսը (49%) շաբաթական առնվազն մեկ անգամ օգտագործում է արհեստական ​​բանականության չաթբոտներ՝ տեղեկատվություն որոնելու և նախագծեր պատրաստելու համար: Միևնույն ժամանակ, հետազոտողները գրանցել են կրթական առաջադիմության ընդհանուր անկում համաշխարհային մակարդակով. համաշխարհային միջին արդյունքները ամենացածրն էին 2000 թվականից ի վեր, չնայած Սինգապուրը և Չինաստանի նահանգները մնացին ավանդական առաջատարները:.

Ղրղզստանը PISA 2025 միջազգային ուսանողական առաջադիմության հարցման արդյունքում զբաղեցրել է 80-րդ տեղը 91 երկրների շարքում՝ ցույց տալով զգալի բարելավում նախորդ տարիների համեմատ։.

Ըստ ՝ թեստավորմանը, որն առաջին անգամ անցկացվել է համակարգչային ձևաչափով՝ երեք լեզվով, մասնակցել է 195 կրթական հաստատությունների ավելի քան 6000 դպրոցական։ Հանրապետությունը գերազանցել է այնպիսի երկրների, ինչպիսիք են Դոմինիկյան Հանրապետությունը, Քենիան, Զամբիան և Մարոկկոն՝ գրանցելով հետևյալ միջին միավորները.

• 364 միավոր մաթեմատիկայից;
• 363 միավոր բնական գիտություններից;
• 344 միավոր ընթերցանության մեջ։.

Նույն հրատարակությանը տված հարցազրույցում PISA 2025-ի ազգային մենեջեր Օնոլկան Ումանկուլովան նշել է, որ 16 տարվա ընդմիջումից հետո Ղրղզստանը ցուցաբերել է դրական դինամիկա՝ յուրաքանչյուր ոլորտում միջինում 30-33 միավորի աճ: Նա նշել է այն աշակերտների թվի զգալի նվազում, ովքեր նույնիսկ տարրական մակարդակին չեն հասել. մաթեմատիկայում այս ցուցանիշը 2009 թվականի 65 տոկոսից նվազել է մինչև 49 տոկոս՝ 2025 թվականին: Այնուամենայնիվ, փորձագետը նշել է, որ ղրղզ դպրոցականները դեռևս չեն հասել ֆունկցիոնալ գրագիտության ամենաբարձր (հինգերորդ և վեցերորդ) մակարդակներին, ինչը ուղղակիորեն կապված է որակյալ ուսուցիչների պակասի և կրթական ռեսուրսների պակասի հետ:

Ժոգորկու Քենեշի կրթական համակարգի քննադատությունը

Ուսումնասիրության արդյունքների հրապարակումը բուռն բանավեճ առաջացրեց խորհրդարանում: Պատգամավոր Դաստան Բեկեշևը, որին մեջբերել է Kaktus.media- ն, կոչ արեց իր գործընկերներին արդյունքներից ողբերգություն չսարքել, այլ դրանք օգտագործել վերլուծության համար: Քաղաքական գործիչը նշեց, որ հիմնական խնդիրը ոչ թե գնահատականների մեջ է, այլ այն փաստի, որ աշակերտներից հինգից չորսը չեն հասկանում կարդացածի իմաստը: Նա կարծում է, որ դպրոցի վարչակազմը չափազանց կենտրոնացած է դեռահասների արտաքին տեսքի վրա, մինչդեռ ուսուցիչները ծանրաբեռնված են թղթաբանությամբ և համայնքային ծառայությամբ: «Մենք պետք է նրանց ազատենք դրանից: Նրանք պետք է միայն դասավանդեն, վերջակետ», - ասաց Բեկեշևը:

Խորհրդարանականը շեշտեց, որ դպրոցական ծրագիրը վատ է հարմարեցված իրական կյանքին. երեխաները տիրապետում են ֆիզիկայի և քիմիայի, բայց չեն կարողանում դրանք գործնականում կիրառել, իսկ մաթեմատիկա սովորելիս նրանք կարողանում են գումար հաշվել, բայց չեն կարողանում հարկեր հաշվարկել: Նա որպես վատ արդյունքների լրացուցիչ գործոն նշեց դասագրքերի պակասը, քանի որ աշակերտների միայն 78 տոկոսն է դրանք ստանում: Եզրափակելով իր խոսքը՝ պատգամավորը ամփոփեց. «Ոչ մեկին քննադատելու կարիք չկա: Եկեք եզրակացություններ անենք դրանից: Մենք պետք է ստեղծենք դպրոցում սովորելու համար նպաստավոր պայմաններ»:.

Բարձրագույն կրթության շուկայում գլոբալ փոփոխությունները ստիպում են Կենտրոնական Ասիայից դիմորդներին վերանայել իրենց առաջնահերթությունները՝ հօգուտ տարածաշրջանային կրթական հաստատությունների։.

Gazeta.uz- ի փոխանցմամբ ՝ միջազգային ծրագրերի ծախսերի աճի, վիզային ռեժիմի խստացման և անվտանգության հետ կապված մտահոգությունների ֆոնին Ղազախստանը դառնում է գրավիչ և կանխատեսելի այլընտրանք: Նազարբաևի համալսարանի (ՆՀ) փոխնախագահ Ասել Ուվալիևան նշում է, որ տարածաշրջանում միջազգային մակարդակի կրթություն ստանալը դարձել է գիտակցված ընտրություն, այլ ոչ թե պարտադրված փոխզիջում:

Կոտրելով կարծրատիպերը և ձեռք բերելով միջազգային ճանաչում

Երկար ժամանակ տեղական համալսարանների համար գլխավոր խոչընդոտը տեղական կրթության անբավարար որակի կարծրատիպն էր։ Սակայն Ղազախստանի մայրաքաղաքային հետազոտական ​​համալսարանը հաջողությամբ պայքարում է այս նախապաշարմունքի դեմ. իր գոյության 15 տարիների ընթացքում NU-ն ընդգրկվել է աշխարհի լավագույն 23% համալսարանների ցանկում՝ ըստ Times Higher Education-ի, միայն վերջին մեկ տարվա ընթացքում բարձրանալով 100 հորիզոնականով։ Այս ուսումնական տարում հարևան երկրների հետաքրքրությունը զգալիորեն աճել է. ուսանողական կազմին միացել են 26 Ուզբեկստանի քաղաքացիներ՝ ստանալով «Աբայ» անվամբ հատուկ դրամաշնորհային ծրագիր։.

Ներդրումներ ապագայի և կարիերայի հեռանկարների մեջ

Կենտրոնական Ասիայի համալսարանների նոր սերնդի շրջանավարտները մեծ պահանջարկ ունեն թե՛ տեղական, թե՛ համաշխարհային աշխատաշուկաներում: Համալսարանի վիճակագրությունը ցույց է տալիս կրթական մոտեցման տպավորիչ արդյունքները

• Մասնագետների 96%-ը հաջողությամբ աշխատանքի է ընդունվում ավարտելուց հետո առաջին տարվա ընթացքում։
• Երիտասարդները կարիերա են կառուցում տեխնոլոգիական հսկաներում, ինչպիսիք են Google-ը, Amazon-ը, Apple-ը և Meta-ն։
• Շրջանավարտները ընդունվում են Օքսֆորդի, Հարվարդի, Մասաչուսեթսի տեխնոլոգիական ինստիտուտի և Հռոմի Սապիենցա համալսարանի հեղինակավոր դրամաշնորհային ծրագրերին։
• Երկրի ներսում ձևավորվում է հզոր մասնագիտական ​​համայնք, որը ապահովում է երկարատև կապեր և ցանցային կապեր (ի տարբերություն արտասահմանում սովորելու):.

Նորարարական էկոհամակարգ և լիազորություններ

Կրթական մոդելի հիմնական տարբերակիչ առանձնահատկությունը գիտության և արդյունաբերության համակեցությունն է, ինչպես նաև Հոնկոնգի (HKUST, PolyU) և Լոնդոնի (SOAS) համալսարանների հետ կրկնակի աստիճանի ծրագրերի մեկնարկը: Ասպիրանտուրայի պահանջարկը նույնպես աճում է. համալսարանը 200 դրամաշնորհ է տրամադրել դոկտորանտների համար և պատրաստվում է մեկնարկել DBA, DPA և մեկամյա մասնագիտական ​​մագիստրոսական ծրագիր: Գնահատելով այս գործընթացը՝ խոսնակը կիսվեց. «Մեր էկոհամակարգը կառուցված է հետազոտություններին օգնելու համար ընդլայնվել լաբորատորիայից դուրս և գտնել իրական աշխարհում կիրառություն: NU-ում զարգացած շատ ստարտափներ և հետազոտական ​​նախագծեր այժմ հաջողակ շուկայական արտադրանք են, ինչպիսիք են Mirai Tech-ը և Artisan Education-ը: Մեկ այլ տարբերակիչ առանձնահատկություն է ճկունությունը: Մենք տեսնում ենք համաշխարհային միտումները, հասկանում ենք, թե որ մասնագիտությունները կլինեն պահանջարկ ունեցող և հարմարեցնում ենք մեր ծրագրերը՝ մրցունակ և պահանջարկ ունեցող մասնագետներ պատրաստելու համար»:.

Ֆինանսական հասանելիություն և անվտանգություն

Տարեկան 12,000 դոլարից սկսվող բազային ուսման վարձի շնորհիվ ուսանողները հասանելիություն ունեն անգլերեն լեզվով ուսուցման միջավայրին, միջազգային դասախոսական կազմին և լավ զարգացած ենթակառուցվածքներով անվտանգ, ինքնուրույն համալսարանական համալիրին։ Համեմատելով այս պայմանները արևմտյան այլընտրանքների հետ՝ փորձագետը եզրակացնում է. «Երբ համեմատում ենք արտասահմանյան միջին մակարդակի համալսարանում կենսապահովման արժեքը ՆՈՒ-ում ուսման հետ, Ղազախստանում բարձրորակ, միջազգային մակարդակի կրթության ընտրությունը դառնում է ակնհայտ։ Մենք ավելի ու ավելի շատ ենք տեսնում ուսանողների, որոնք մեզ են տեղափոխվում տարվա կեսերին՝ արտասահմանում չստանալով ակնկալվող որակյալ կրթությունը»։.

Նովոսիբիրսկի իշխանությունները տեղի դպրոց են ուղարկել «Կրուգոզոր. Ազգային ինքնության հիմունքներ» քարոզչական դասագիրքը, ինչը աշակերտների շրջանում զայրույթի և հեգնանքի ալիք է առաջացրել։.

մանրամասն անդրադարձել է ։ Այս ձեռնարկը չի ներառվել դաշնային մակարդակով խորհուրդ տրվող ընթերցանության ցանկում, այլ տարածվում է մունիցիպալ մակարդակով՝ «Զրույցներ կարևոր բաների մասին» դասընթացներում օգտագործելու համար։ 2023 թվականին հրատարակված գրքի հեղինակները խիստ վիճահարույց համբավ ունեցող անձինք են։ Նրանց թվում են նախկին քահանա Ալեքսանդր Չերնեյկինը, որը կարգալույծ է արվել ոսկի վաճառելուց և կայանատեղիում խաչի հետ կապված սկանդալային ծեծկռտուքին մասնակցելուց հետո, և գործարար Իգոր Եգարմինը, որը Ղազախստանում միջազգային հետախուզման մեջ էր՝ կազմակերպված հանցավոր խմբին մասնակցելու մեղադրանքով։ Նախկին տարածաշրջանային կրթության նախարար Սերգեյ Ֆեդորչուկը, որն ուսանողներին ասել էր. «Ձեր կյանքը ձեր նվաճումը չէ, այն ձեզ չի պատկանում», նույնպես ներգրավված է դրա ստեղծման գործում։

Գրքի բովանդակությունը խթանում է լիակատար ինքնազոհաբերության և արևմտյան մշակույթի արմատական ​​մերժման գաղափարը: Ձեռնարկը պնդում է, որ «Սերը միշտ զոհաբերություն է: Հայրենիքի պաշտպանի զոհաբերությունը կյանք է» և Ուկրաինայի ներխուժումը անվանում է «հատուցում ԽՍՀՄ-ի մասնատման համար»: Հեղինակները պնդում են, որ եվրոպական տերությունները պատմականորեն «մշակել են գողերի, մարդասպանների և ստախոսների հատուկ փիլիսոփայություն», մինչդեռ ժամանակակից արևմտյան մշակույթը, ենթադրաբար, ոչնչացնում է ավանդական արժեքները: Նույնիսկ մանկական լրատվամիջոցները խիստ քննադատության են ենթարկվել հեղինակների կողմից. «Շրեկ» մուլտֆիլմը մեղադրվում է հրեշին դրական հերոսի վերածելով ավանդույթները ոչնչացնելու մեջ, Բրատց տիկնիկները քննադատվում են իրենց «գիշերային թիթեռի» դիմահարդարման համար, իսկ համասեռամոլությունը հայտարարվում է գենետիկ մուտացիա, ինչպես «նապաստակի շրթունքը»: Կանանց նաև տրվում են առանձին հրահանգներ, թե ինչպես իմաստուն կերպով ծախսել իրենց «կանացի կապիտալը», որպեսզի չհանձնեն իրենց «հոգու և մարմնի գանձերը» գրեթե ոչնչի համար, ինչպես «պապուասցիները ոսկով ապակե ուլունքների տեսարանում:

Ամենօրյա դիվերսիա և ուսուցիչների հռետորաբանություն

Ուսանողներն իրենք են գրքի բովանդակությունը անվանում «աղբ» և «դավադրության տեսություններ»՝ հրաժարվելով լուրջ ընդունել նման գաղափարները: Տասնվեցամյա Իլյան, որը պատահաբար գիրքը գտել էր դարակում 2026 թվականի մայիսին, անկեղծորեն նշում է, որ հայրենիքի համար կյանքը տալու կոչերը «չի նշանակում «պետք է մեռնել հայրենիքի համար», այլ «պետք է մեռնել նախագահի շահերի և ամբիցիաների համար»»: Դասերի և հավաքների ժամանակ ավագ դպրոցի աշակերտները նախընտրում են լռել կամ ընդհանրապես բաց թողնել դասերը՝ փոխարենը գնալով համակարգչային ակումբների: Մեկ այլ աշակերտ՝ Ալեքսեյը, թղթերը թաքցնում է իր մեջքի պայուսակում, երբ նրանից պահանջվում է նամակ գրել պատերազմի վետերաններին՝ իրադարձությունները համարելով ձևականություն:

Մինչդեռ դպրոցում մթնոլորտը լի է անհեթեթ սպառնալիքներով և ռազմատենչ հայտարարություններով։ Դեռահասների խոսքով՝ դպրոցի տնօրենը նախատել է աշակերտին անգլերեն կարգախոսներով սվիտեր կրելու համար՝ ասելով. «Երիտասարդ, գիտե՞ս, որ քո սվիտերի վրա գրված են անբարյացակամ երկրների լեզվով բառեր։ ԱԴԾ-ին մեկ զանգը ամեն ինչ կլուծի»։ Եվ մի ուսուցիչ մարտական ​​գործողություններին մասնակցելը համեմատել է Counter-Strike խաղալու հետ՝ հայտարարելով, որ ցանկանում է գնալ «մի փոքր կրակելու։

Մասնագիտական ​​կարծիքներ և ապագայի երազանքներ

Մեկնաբանելով իրավիճակը՝ ուսուցիչ Դիմա Զիցերը նշեց, որ 16-ամյա երեխաները ունեն զարգացած քննադատական ​​մտածողություն, ինչը թույլ է տալիս նրանց զտել քարոզչությունը: Այնուամենայնիվ, փոքր երեխաները (5-7 տարեկան) լիովին խոցելի են գաղափարախոսական ճնշման նկատմամբ: Չնայած դպրոցական խիստ մոնիթորինգին, այդ թվում՝ «Շաման» և «Գազմանով» երգերի հեռարձակմանը, ավագ դպրոցի աշակերտները բացահայտորեն արտահայտում են իրենց անհամաձայնությունը գործողության ներկայիս ընթացքի հետ: Դեռահասները երազում են վերջ դնել հակամարտությանը, վերացնել ինտերնետային սահմանափակումները և ստեղծել ազատ, բաց երկիր:

Թեև Ուզբեկստանում աղքատության մակարդակը 2025 թվականի վերջին նվազել է մինչև պատմականորեն ամենացածր՝ 5.8%, այն ամուր հիմք է դրել քաղաքացիների ազատությունների ընդլայնման համար: Այնուամենայնիվ, ընտանիքներում նյութական պակասը դեռևս լրջորեն սահմանափակում է մարդկային կապիտալի զարգացումը:.

Այս եզրակացությանն են հանգել Սոցիալական քաղաքականության լաբորատորիայի փորձագետները իրենց միջառարկայական տնտեսական ակնարկում: Նոբելյան մրցանակակիր Ամարտյա Սենի հիմնարար մոտեցումը մեջբերելով՝ հետազոտողները կրկնում են, որ «տնտեսական աճի վերջնական նպատակը մարդկանց հնարավորությունների և ազատության ընդլայնումն է՝ ընտրելու և ապրելու այն կյանքը, որը նրանք գնահատում են»: Չնայած վերջին տարիներին քաղաքային-գյուղական անջրպետը զգալիորեն նեղացել է, և Ջինիի գործակիցը նվազել է մինչև 32.7՝ աղքատամետ, ներառական աճի մոդելին անցնելու շնորհիվ, սկզբնական եկամուտների անհավասարությունը շարունակում է որոշել երիտասարդ սերնդի կյանքի հնարավորությունները:

ՅՈՒՆԻՍԵՖ-ի բազմակի ցուցանիշների կլաստերային հարցման (MICS) տվյալները բացահայտեցին մի զարմանալի մանրամասնություն. հայրերի և մայրերի ներգրավվածությունը կրթական գործընթացում՝ գրքեր գնելուց մինչև դպրոցներ այցելելը, գործնականում նույնական է բոլոր եկամտային խմբերում: Այնուամենայնիվ, ծնողների հավասար ջանքերը չեն հանգեցնում հավասար ակադեմիական արդյունքների՝ աղքատության թաքնված ճնշումների պատճառով: Սոցիալ-տնտեսական կարգավիճակի (SES) ինդեքսի կիրառումը միջազգային PISA ծրագրի շրջանակներում ցույց տվեց, որ սկզբնական նյութական զրկանքը խոր ազդեցություն ունի ճանաչողական հմտությունների զարգացման վրա:.

Կրթական և ֆինանսական անհավասարության չափը հասկանալու համար հետազոտողները մեջբերում են հետևյալ հիմնական փաստերը

• Ամենաաղքատ դեցիլի աշակերտների շրջանում երկրորդ հիմնարար մակարդակի (հիմնական հմտությունների նվազագույն շեմ) նվաճումների մակարդակը գրեթե 3 անգամ ցածր է, քան ամենահարուստ ընտանիքների իրենց հասակակիցների մակարդակը։
• Ցածր եկամուտ ունեցող տնային տնտեսությունները բախվում են հսկայական «ֆինանսական բեռի», իրենց ընդհանուր սպառողական ծախսերի գրեթե 28%-ը ծախսելով կրթության վրա, համեմատած հարուստ տնային տնտեսությունների 14%-ի հետ։
• Բացարձակ առումով, ամենացածր դեցիլի ընտանիքներում մեկ աշակերտի համար ծախսերը 2 անգամ ցածր են, քան ամենաբարձր դեցիլի ներկայացուցիչների դեպքում։
• Տնտեսական դժվարությունները երեխաներին զրկում են ժամանակից. աղքատ ընտանիքներից գրեթե յուրաքանչյուր 10 դեռահասից մեկը զբաղվում է չափազանց կամ դժվար տնտեսական գործունեությամբ՝ հարազատներին օգնելու համար, մինչդեռ հարուստ ընտանիքներում այս ցուցանիշը կազմում է 1%-ից պակաս։.

Վերլուծության հիմնական մասը ինստիտուցիոնալ միջավայրի ուսումնասիրությունն էր: Օախակա-Բլինդերի դեկոմպոզիցիայի մեթոդը կիրառելով՝ տնտեսագետները պարզեցին, որ տարբեր եկամուտներ ունեցող ընտանիքներից երեխաների միջև մաթեմատիկայի մեջ միջին 27.8 միավորի տարբերության գրեթե կեսը բացատրվում է դպրոցի մակարդակի գործոններով (ենթակառուցվածքներ, ուսուցչի որակավորում, գտնվելու վայր): 2026 թվականի ապրիլին մամուլի ասուլիսում Նախադպրոցական և դպրոցական կրթության նախարարության ներկայացուցիչը հստակորեն նշեց, որ գրեթե 11,000 դպրոցներում կրթության որակի հավասարեցումը պահանջում է և՛ ժամանակ, և՛ ռեսուրսներ: Արդյունքում, ցածր եկամուտ ունեցող երեխաները բախվում են կրկնակի խնդրի՝ տանը ռեսուրսների պակասի և դպրոցում թույլ կրթական միջավայրի:.

Այս վտանգավոր միտումը շրջելու փորձով կառավարությունը անցել է թիրախային աջակցության միջոցառումների: 2025 թվականի դեկտեմբերի 26-ին հրապարակված նախագահի հրամանագրի համաձայն՝ սոցիալական գրանցամատյանում գրանցված ընտանիքների երեխաների համար ներդրվել են 12 տարբեր կրթական նպաստներ: Այնուամենայնիվ, մասնագետները զգուշացնում են, որ միայն ֆինանսական օգնությունը բավարար չէ իրական հավասարության հասնելու համար. սոցիալական և ինստիտուցիոնալ խոչընդոտների նվազեցումը նույնպես կարևոր է: Առանց դրա բնակչության խոցելի խմբերը կշարունակեն «ստիպված լինել դժվար ընտրություն կատարել ընտանեկան հիմնական կարիքների և կրթության միջև»:.

Ռուսաստանի Անվտանգության խորհրդի փոխնախագահ Դմիտրի Մեդվեդևը գլխավորել է 9-11-րդ դասարանների աշակերտների համար նախատեսված հասարակագիտության նոր դասագրքի խմբագրական խորհուրդը։.

Այս մասին ուրբաթ՝ ապրիլի 10-ին, հայտարարեց Նրա խոսքով՝ քաղաքական գործիչը ոչ միայն վերահսկել է նախագիծը, այլև անմիջականորեն մասնակցել է տեքստի մշակմանը։

Խորը ուսումնասիրություն նյութի մեջ

Կրթության նախարարության ներկայացուցիչները ընդգծում են, որ նախկին նախագահի ներդրումը դասագրքի ստեղծման գործում մանրամասնորեն է նկարագրվել։ Կոլուդարովան նշել է. «Նա արձագանքել է մեր խնդրանքին։ Էջ առ էջ մեկնաբանություններ, առաջարկություններ, խմբագրում և շատ ավելին՝ այս ամենը արտացոլվել է ոչ միայն դասագրքի վերջնական տարբերակում, այլև նոր դաշնային չափորոշիչներում և հասարակագիտության ուսումնական ծրագրերում»։ Անվտանգության խորհրդի նախագահի տեղակալի քարտուղարությունը պարզաբանել է, որ աշխատանքը կատարվել է անվճար։.

Ուսումնական ծրագրի թարմացման հրատապությունը հաստատել է նաև համապատասխան նախարարության հասարակական խորհրդի ղեկավար Դմիտրի Լուտովինովը։ Նա նշել է, որ «կյանքը փոխվում է, հասարակությունը փոխվում է», ինչը անհրաժեշտ է դարձնում հին ուսումնական ծրագրերի վերանայումը։ Հարկ է նշել, որ սա առաջին դեպքը չէ, երբ բարձրաստիճան պաշտոնյաները ներգրավված են ուսումնական նյութերի ստեղծման գործում. դպրոցներում նախկինում ներդրվել են Վլադիմիր Մեդինսկու խմբագրած ստանդարտացված պատմության դասագրքեր։.

Մասնագետի կարծիքը «կարգավիճակի» խմբագրման վերաբերյալ

Սակայն քաղաքական լրատվամիջոցների գործիչների կրթական նախագծերում ներգրավվածությունը խառը արձագանք է առաջացրել փորձագիտական ​​​​համայնքում: Քաղաքագետ Կոնստանտին Պախալուկը, որը նախկինում մասնակցել է պատմության դասագրքերի ստեղծմանը, այս պրակտիկան կապում է ոչ թե մանկավարժական անհրաժեշտության, այլ շուկայի առանձնահատկությունների հետ: «Դուք պետք է հասկանաք, որ դասագրքերը բիզնես են, մեծ գումարներ բերող բիզնես: Ակնհայտ է, որ Մեդինսկին չի գրել դասագրքերը. նրա դերը որպես խմբագիր հիմնականում ձևական էր», - բացատրեց փորձագետը:.

Վերլուծաբանի խոսքով՝ շապիկներին բարձրաստիճան պաշտոնյաների անունները ծառայում են որպես գրականության մարքեթինգային գործիք։ Պախալուկը իրավիճակը բնութագրել է որպես ռուսական երևույթ, որտեղ «դպրոցական կրթության հետ կապ չունեցող կարգավիճակի դեմքերը, պաշտոնյաները փորձում են ներգրավվել, և, անկեղծ ասած, շուկան է նրանց հրավիրում»։ Քննադատությանը չնայած՝ թարմացված նյութերն արդեն ինտեգրվում են դաշնային կրթական չափորոշիչների մեջ։.

Կրթության նախարարության վիճակագրությանը հղում անելով՝ РБК- ի կողմից մեջբերված տվյալների համաձայն ՝ գրեթե 100,000 ռուս երեխա ներկայումս տնային կրթություն է ստանում։

2025 թվականին տնային ուսուցմամբ զբաղվողների թիվն աճել է 16.8%-ով՝ հասնելով 99,400-ի: Սա տեղի է ունենում դպրոցներում գաղափարախոսական ճնշման աճի ֆոնին: Պաշտոնապես, ռուսական դպրոցներ է հաճախում մոտ 18 միլիոն երեխա: Տնային ուսուցմամբ զբաղվողների մասնաբաժինը կազմում է մի փոքր ավելի քան 0.5%: Սակայն, ինչպես նախկինում նշել էր դաստիարակ Օլգա Կուզնեցովան, իրական թվերն ավելի բարձր են, քանի որ հաշվարկվում են միայն այն երեխաները, որոնք դպրոցներ են ուղարկվել քննությունների համար:.

«Զրույցներ կարևորի մասին» և եռման կետը

Տնային ուսուցման կտրուկ աճը սկսվեց համավարակի ժամանակ։ Ուկրաինայի ներխուժումից հետո այս միտումը ոչ միայն շարունակվեց, այլև սրվեց։ 2023 թվականի սեպտեմբերից դպրոցներում պարտադիր անցկացվում են «Զրույցներ կարևորի մասին»։.

Այս դասընթացների ժամանակ դպրոցականներին պատմում են պատերազմի մասին և հրավիրում մասնակցելու, այդ թվում՝ նախկին բանտարկյալների և մասնավոր ռազմական վաշտի մարտիկներին: Իշխանությունները սա բացատրեցին որպես անհրաժեշտություն՝ «դպրոցականների մեջ հայրենիքի հանդեպ սեր, երկրի հանդեպ հպարտություն և հայրենասիրություն սերմանելու համար»:.

Ծնողները հայտնում են, որ իրենց երեխաներին սպառնում են հեռացմամբ՝ նման դասընթացներին չմասնակցելու համար: Ուսանողներին նաև ստիպում են տեսաուղերձներ ձայնագրել և միջոցներ հավաքել պատերազմի վետերանների համար:.

Թվեր, որոնք անհանգստացնում են իշխանություններին

Նախարարության տվյալներով՝ տնային կրթություն ստացող երեխաների թիվը 2023 և 2024 թվականներին տարեկան աճել է ավելի քան 15,000-ով։ Մոսկվայի մանկավարժական համալսարանի կողմից անցկացված ուսումնասիրությունը ցույց է տվել, որ այս ցուցանիշը 2016-2023 թվականներին տասնապատիկ աճել է։ Եթե տասը տարի առաջ տնային կրթություն ստացող երեխաների թիվը 17,900 էր, ապա 2023 թվականին այդ թիվը հասել էր 174,700-ի։ Սա կազմում է երկրի բոլոր դպրոցականների մոտավորապես 1%-ը։ Այս աճը համընկել է կրթության մեջ գաղափարախոսական վերահսկողության ուժեղացման հետ։.

Կառավարության արձագանքը՝ վերահսկողություն և ստուգումներ

Այս ֆոնին Պետդուման սկսել է քննարկել կանոնները խստացնելու հարցը: Թաթարստանի պատգամավոր Իլյա Վոլֆսոնն առաջարկել է դժվարացնել տնային ուսուցմանը անցումը: Նա նաև կոչ է արել տարեկան առնվազն երկու անգամ ստուգել նման երեխաների գիտելիքները:.

Առաջարկվում է, որ նրանք, ովքեր չեն հանձնի ստուգումները, վերադարձվեն դպրոց: Կրթության նախարար Սերգեյ Կրավցովին ուղղված նամակում ընդգծվում է. «Մենք կասկածի տակ չենք դնում ծնողների ընտրության իրավունքը, բայց կարծում ենք, որ անհրաժեշտ է ներդնել հաշվետվողականության և մասնագիտական ​​աջակցության մեխանիզմներ՝ երեխայի շահերը պաշտպանելու համար»:.

Պետդուման հերքել է այն տեղեկությունները, որ ռուսական համալսարանները սեպտեմբերի 1-ից անցնելու են նոր մոդելի: Համապատասխան հանձնաժողովի առաջին փոխնախագահ Քսենիա Գորյաչևան ի կողմից մեջբերված , որ որևէ կտրուկ փոփոխություն չի նախատեսվում: Նա նաև պնդել է, որ բակալավրի և մագիստրոսի աստիճանների մոտալուտ վերացման մասին տեղեկությունները չեն համապատասխանում իրականությանը:

Ի՞նչ հայտարարվեց Պետդումայում։

Գորյաչևան ընդգծեց, որ բարձրագույն կրթության ներկայիս համակարգը կշարունակի գործել 2026 թվականին։ Սա փորձնական նախագծի փուլային ընդլայնում է, որը կիրականացվի սահմանափակ թվով համալսարաններում։ Այս ձևաչափը, նրա խոսքով, ընտրվել է ապահովելու համար, որ փոփոխությունները ցնցող չլինեն ամբողջ համակարգի համար։ Գորյաչևան ինքը նախկինում խոսել էր մի բարեփոխման մասին, որը կազդի ապագա դիմորդների վրա։ Այն ժամանակ հաղորդվել էր, որ 2026-2027 ուսումնական տարվանից սկսած՝ բակալավրիատի և մագիստրոսի աստիճանները կփոխարինվեն հիմնական և մասնագիտացված բարձրագույն կրթությամբ։ Հիմնական կրթությունը կտևի չորսից վեց տարի, իսկ մասնագիտացված կրթությունը՝ մեկից երեք տարի։.

Ո՞վ կազդի բարեփոխումից։

Պատգամավորը պարզաբանեց, որ արդեն ընդունված ուսանողները կկարողանան ավարտել իրենց ծրագրերը առանց փոփոխությունների: Նոր կանոնները կազդեն միայն ավելի ուշ ընդունվողների վրա: Հետևաբար, սեպտեմբերի 1-ից սկսվող համընդհանուր անցման մասին խոսք չկա: Իշխանությունները շեշտում են բարեփոխման աստիճանական բնույթը:.

համաձայն ՝ կառավարությունը հաստատել է 42 մասնագիտությունների ցանկ, որոնց համար Ռուսաստանի համալսարաններում վճարովի ընդունելության սահմանափակումներ են մտցվում: Փաստաթուղթը ներառում է 28 բակալավրիական և 12 մասնագիտական ​​ծրագրեր: Հրապարակված տվյալների համաձայն՝ ցանկը դարձել է նոր կարգավորող համակարգի մաս:

Սահմանափակումների ենթակա անձանց ցանկը

Բակալավրիատի ծրագրերի ցանկը ներառում է հումանիտար և տեխնիկական հիմնական ոլորտներ։ Դրանք ներառում են՝

• ճարտարապետություն և ճարտարապետական ​​​​նախագծում,
• մեխանիկական ճարտարագիտական ​​տեխնոլոգիաներ,
• նավթի և գազի բիզնես,
• հոգեբանություն և կոնֆլիկտոլոգիա,
• տնտեսագիտություն, կառավարում և անձնակազմի կառավարում,
• իրավագիտություն և միջազգային հարաբերություններ,
• լրագրություն, բանասիրություն, լեզվաբանություն,
• գովազդ, հեռուստատեսություն, լրատվամիջոցների հետ կապեր։.

Մասնագիտացումը ընդգրկում էր այնպիսի ոլորտներ, ինչպիսիք են հրդեհային անվտանգությունը, հանքարդյունաբերությունը, ատամնաբուժությունը, հոգեբանական ծառայությունների գործունեությունը, տնտեսական անվտանգությունը, մաքսային ծառայությունը և դատաբժշկական փորձաքննությունը։.

Նոր մեթոդաբանությունը և դրա հետևանքները

2025 թվականի սեպտեմբերի 1-ին ուժի մեջ մտավ վճարովի ընդունելության պետական ​​կարգավորման մասին օրենքը։ Այն կառավարությանը իրավունք է տալիս սահմանել համալսարանների համար առավելագույն սահմանաչափեր։ «Եթե բայտոչնոմ» («Ճշգրիտ լինելու համար») նախագծի համաձայն՝ սահմանաչափերի հաշվարկման նոր մեթոդաբանությունը կարող է ազդել ավելի քան 200 համալսարանների վրա արդեն 2026/27 ուսումնական տարվանից։.

Համալսարանների միջև ռեզոնանս

Նախագծի հաշվարկների համաձայն՝ Միացյալ պետական ​​քննությունների ցածր միջին միավորներ ունեցող՝ 50-ից ցածր, համալսարանները ռիսկի են դիմում կորցնելու ուսանողներին վճարովի ուսման վարձ առաջարկելու հնարավորությունը։ Սահմանափակումները կվերաբերեն Մոսկվայի 22, Սանկտ Պետերբուրգի 14 և Ռոստովի 10 համալսարանների։ Որոշումը Վլադիմիր Պուտինի՝ վճարովի ընդունելության որակը բարելավելու հրահանգի մի մասն է։.